凭借校本资源提高教学实效

尽管音乐课程属于国家课程系列，但其实施却必须应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，充分依赖地方性的、校本性音乐课程资源的参与与融合。可见，学生的生活经验以及学校周边的社会生活，是音乐课程校本化实施的一个重要的课程资源，凭借这一资源，有助于促进学生活化音乐感悟，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，提高音乐教学的实效性。

一、凭借校本资源，感悟音乐形式

音乐的形式、音乐的旋律以及节奏、强弱、节拍、力度、速度、和声等音乐技巧，在生活是有原型的，是从生活中发掘与提炼而来。引导学生联系生活，凭借自己的人生经历与体验，把抽象的音乐形式、音乐技巧与形象的生活图境、丰富的自然“音响”沟通起来，有助于学生对音乐形式、音乐技巧的感悟与把握。比如，有位教师是这样引导一年级学生感悟音乐的强弱：首先，让学生打一打鼓，体验重击与轻敲时音的强弱差异；接着，让学生拍一拍篮球和乒乓球，听一听，辨一辨哪个声音强、哪个弱?再接着让学生学一学大象走、小兔跳，用轻重不同的脚步表现动物走路时强弱不同的声音，体验声音的强弱不同；最后。让学生画出表示声音强和弱的两幅图，并用声音模仿出来。这样凭借生活体验，学生就很容易、很感性地感悟了音的强弱。再如教学《春节序曲》，欣赏过程中要求学生感悟乐曲中力度的变化。有位教师教学时，先播放一段春节踩街的录像，然后引导学生说说自己以前观看活动时的情况，接着引导学生听音乐欣赏，并要求学生把力度与乐曲中不同的音乐形象联系起来，用语言叙述出来，学生听后回答。音乐开始“力度”很强，我们仿佛看到了游行队伍已经到了闹市，锣鼓喧天，到处是歌声、笑声，人们喜气洋洋；有的说而后“力度”减弱，我们又仿佛看到了游行队伍中走来一队穿着民族服装的姑娘，他们跳着优美的红绸舞欢快地行进着；最后“力度”也是最强的，我们仿佛看到在锣鼓鞭炮声中的舞龙、舞狮的队伍――欢乐达到顶点的情景。这样，抽象的力度变化与其所描绘的景象，在学生自己的生活经历中找到了落脚点，凭借着自己的人生体验，不知不觉中也就自然而然地明了感悟了。

二、凭借校本资源，感悟音乐情感

音乐是用来表情达意的，是具有情感内核的活体，它以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在对音乐作品的感悟中，学生只有凭借自己的生活体验，调动起自己的情感，力求和作者想在一起，感在一处，才能从音乐中触摸到作者情感的脉搏、扣动自己情思的琴弦，与作品、与作者产生强烈的情感共鸣，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，从而情操得到陶冶、智慧得到启迪、心灵得到净化。比如说有位教师教学《渴望春天》，在引导学生边聆听乐曲边闭目想象时启发学生：“同学们，轻轻的长笛声像是告诉我们春天到了，看，碧绿的小草慢慢地破土而出，嫩黄的小叶芽张开了朦胧的眼睛……”听后，让学生发挥自己的想象，用自己喜欢的方式来表述对乐曲的感想。同学们有的用文字描述出许多精彩的画面：“柳树在轻轻地摇曳，好像美丽的女孩在梳理她那漂亮的长发，清清的河水轻轻地流淌……”、“在碧蓝的天空中，小燕子在自由自在地飞翔，下面是青草和小河，花草在向它们招手，小河在向它们微笑……”；有的同学干脆画了一幅彩色的图画，描绘了一幅冰雪消融、桃花盛开、百鸟争鸣的美好春光。同学在乐曲声中，凭借自己丰富多彩的人生体验，用自己的情感编织出绚丽的“画卷”，心与作者一样的渴望，情与作者一样的涌动，为音乐所表达的美好愿望所吸引、所陶醉、所感染，心灵得到了净化和升华。比如《森林水车》，在教学中通过聆听乐曲，让学生自由想象，用自己的方式表达对音乐的感受。尝试让学生用彩色笔涂颜色或线条表现自己听到的水车声、流水声、鸟叫声、太阳升起的感觉，教学效果很好。并引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想，鼓励学生勇于表述自己的审美体验。

三、凭借校本资源，感悟音乐形象

音乐，大多是对生活情境的描述，虽然学生未身临其境，但他们丰富的生活中，类似的画面，相近的意境，却并不少见。只要及时唤醒，沟通联系，学生就能将音乐语言还原为音乐形象，活化音乐意境，增强音乐体验与感受。比如，有位老师在教学《百鸟朝凤》时，让学生听听音乐，根据自己听后感受，联系生活画面或自然景象。给乐曲取个名字，并跟同学谈谈这样起名的缘由。学生们各抒己见，有的联系景象取名为“百鸟争鸣”，并描绘了一幅在百花盛开的大森林里，群鸟嬉戏，百鸟争鸣的春光图；有的联系生活景象取名为“争执”，并描述了儿童为区区小事争执不休的天真浪漫场面；特别是有一位农村来的孩子，却取个别出心裁的名字――“捉鸡”，并作了注解：老太太的鸡从鸡窝跑到院子里，她急着到处捉，又来了一群小伙子，拿着条帚一起捉，打翻了院子里所有的东西，也没有捉到……所有这些都是学生在聆听音乐的过程中，由音乐碰撞而产生的灵感，于是在脑海中自然而然地浮现了一幅幅与自己生活经历相似的画面和图景，不管这些画面是怎样的一种图景，对于学生来说，音乐所描绘的意境和情趣在学生人生体验的生活背景中得到了展现，得到了活化，是那样真切，那样鲜明，那样生动，再也不是看不见、摸不着的抽象的东西。

四、凭借校本资源。感悟音乐意义

音乐所体现的是对生活的一种感悟，每首乐曲、歌曲都是作者借助音乐形式来抒发自己对人生意义的感悟，这些感悟来自于生活的体验，来自于对生活的独特感受。对于这样的比较理性层面的意义的感悟，仅靠教师的讲解，学生是难以得到感性的领悟。只有把学生带人生活意境，引导凭借生活画面，凭借自己的人生经历与体验，才能让学生将音乐“情理”化作对生活的真切感悟。比如，《蓝皮鼠和大脸猫》是电视动画片的片头曲，蓝皮鼠聪明机智、友好善良，大脸猫粗心、顽皮，爱吹牛皮。两个动物性格相貌截然不同，歌词揭示了世上有我就有你，大自然各种生物相互依存的真理，表达了生物间相互永不分离的美好愿望，教学时，可以让学生联系自己学习、生活中的事例来帮助学生体会音乐所表达的哲理意义。