探讨英语教学中学案导学的应用

摘 要：“学案教学法”是以学案为载体，学生为主体，教师为主导的一种新型教学模式。由于相较于传统的填鸭式教学，这种新型的教学模式更能从源头上调动学生的学习兴趣，优化师生分工，提高教学的科学性和实践性，因此近年来，学案教学在英语教学里也逐步得到了推广、普及、应用、认可。

关键词：学案导学 英语教学 应用

新时期以来，由于传统的教学模式已经很难满足学生全面发展的需要，所以课程改革不断深入，教学方式也在不断翻新。课程改革引发理念转变，而理念的转变立足于强调学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。而“学案教学法”作为一种新生的教学模式，以学案为载体，学生为主体，教师为主导，无疑完美的贴合了课程改革的要旨，因而在过去一段时间及其相关领域展露了极大的生命力。

一、“学案导学”基本特征概述

1.强化师生互动

首先，这层互动关系在英语教学中体现在：英语教师要在课前制作学案，而学生在课前及课上使用学案。其次，这层互动关系还体现在：学生和教师在课上共同使用学案，教师再结合课堂反映于课后整合学案，改善学案。因此，这是一个从教师-学生-教师的科学延展过程，具有无限的生命力。

2.明确“先学后导”

虽然学案教学能明显减轻教师和学生的课堂负担，但这并不代表整个课堂含金量的降低。因为，就根本而言，制定出学案不是为了帮助学生一劳永逸，坐享其成，不费脑筋，而是为了让他们在有效的时间里更好的分配资源。所以，教师制定学案要严把质量关，而学生拿到学案，也必须先进行自我发现，自我提问，自我分析，自我解决。在此基础上，再结合教师的讲解，才能更好的完成师生的良性循环互动。从某种意义上说，学案教学也就体现了“先学后导”的启发性教学思路。

3.凸显学生的主体地位

近年来，课程改革再三强调学生是课堂的主体，因此，如何调动他们的积极性，使他们真正参与到英语课堂是英语教学成败的关键。而英语课程里，学案制作人虽然是英语教师，但根本目的则是以学案为载体，激发学生本人的英语学习兴趣，让他们感受到自己的课堂主人翁地位。

二、英语教学中使用学案的优势

1.有利于优化学生的学习时间

在英语教学中，制定适宜的学案，能将当天的学习内容更清晰的呈现出来，重难点简洁明了，有效缩短了学生的预习时间，减少了学生的笔记时间，有利于更好地调动学生思路，改善传统教学满堂灌的现象，加强师生互动。

2.有利于整合教学资源

教师在英语教学中，将所制定的学案装订完整，发放下去，学生在听课过程中将需添加的内容填充到学案上，这样，学案上的内容就是重中之重，一应俱全。这样的学案，精良易保存，整合了课外参考资料，教师课堂重点，学生自我笔记等多种元素，那么，学生以后在复习或考试期间，查找相关知识点，便能高效复习。

3.有利于改善学生的学习习惯

传统的教学流程里，老师讲，学生记，看似合作愉快，但是潜在着许多疏漏和弊病。老师强调“好记性不如烂笔头”，但是个别学生难免在下面搞小动作，因此便会错过重点，难点。一旦错过这些重难点，学生日后的学习就会日渐负债，久而久之，就会消磨他们英语学习的积极性。但是，一旦应用学案教学，重难点变得一目了然而且人人俱有，便能从心理上减轻他们的负担，有利于帮助他们养成预习的习惯，提高学习效率。所谓“良好的开端是成功的一般”，一旦他们养成好的学习习惯，主动预习，认真思考，自然就会积极作用给他们以后的英语学习。

4.有利于教师给予准确的教学评价

教学评价是教学环节不可或缺的一部分，在英语教学中，使用学案，可以帮助教师完成“宏观调控”。由于每个人手里的资料是相同的，所以教师在检验学生学习情况时，就更有依据，也能更有针对性。因此，学案教学有利于教师给出更加公正，严谨的教学评价，进而为总结自己的教学经验，推进自己的教学改革打下基础。

三、如何利用学案促进英语教学

1.全力保证学案的品质

学案教学的一系列优势都根源于学案本身的品质。所以，这对英语教师提出了严峻的考验。英语教师最好能集结一个英语教研组的力量，科学研讨，广泛听取学生的建议和意见，编排出适宜的英语学案。

2.科学规范使用学案

如果教师和学生完全依赖学案，而忽视了教学本身，那么学案教学就失去了应有的意义。所以，在英语教学的过程里，教师一定要把握适度原则，一方面，要保证学案有所用，也就是要把重难点讲到，将透。另一方面，又要做到学案和课堂的衔接，也就是要注意收集学生通过学案给出的反馈，注意师生互动，树立学生的主体意识，然后根据现场情况适时调整，增进课堂的灵活性，不能让学案侵蚀了课堂本身，更不能让课堂因为学案而变成一潭死水。

3.适时修缮学案

正所谓：人不学要落后，刀不磨要生锈。由于学案教学是一个长期实践，不断积累的过程。所以，英语教师有必要及时对一段时间里学案的效用展开分析，加以整理，然后有针对性地对下一个学段的学案进行补充或删减或改变，只有这样，与时俱进，才能保证学案教学持久的优越性，保证英语教学的质量。

总之，学案教学法在过去一段时间的实践里已经体现出了其优越性，很好地适应了课程改革的需要，它有利于优化课堂资源，促进师生互动，改善传统教学模式。但是，想要充分发挥学案教学在英语教学中的积极作用，挖掘学案教学潜在的能量，保证学案教学的优越性和竞争力，英语教师们还应该在实践中不断地完善学案，科学地使用学案。

参考文献

[1] 胡爱军. 论合作学习在初中英语教学中的运用[D]. 华中师范大学， 2007

[2] 袁惠娟. 学案导学模式在中学英语教学中的运用[D]. 南京师范大学 ，2011

[3] 章兼中. 主编.国外外语教学法主要流派[M]. 华东师范大学出版社， 1983

[4] 王守元.英语的教与学探索[M]. 山东大学出版社， 2001

作者简介：何灵芝（1985-），性别：女，籍贯：湖南省衡阳市，工作单位：湖南省衡阳市祁东县蒋家桥镇一中，学历：本科，职称：中二，研究方向：英语教育教学