管窥中学英语教学

摘要：本文从学习的热情出发，谈到英语学习的资源、对多媒体的利用以及教学反思等，在教学经验方面一申管见，祈望对同仁有所裨益。

关键词：中学英语 热情 资源 多媒体 反思

曾几何时，英语热遍及大江南北，乃至英语水平的高低成为众多学子英语综合素质的圭臬：学好英语，升学有望，就业顺通。然而英语教学艺术性强，难度大，多年以来为了做好教学工作我于冥冥长夜苦思深想，深研于课本之内，探究于课堂之外，对教学方法反复推敲，略有所得。

一、学习热情是学习力量中的君王

谚语说，“热情高涨，胜利在望。”教学亦复如是。英语教师要给学生们创建快乐的学习氛围，让学生产生竞争意识，激发学生学习热情，有竞争才有学习的动力，有动力才能出成绩。学生们青春韶华，激情澎湃，鼓舞他们的意志，能让他们尽情地展示自我。教师可以利用一切机会给学生创造展示他们的才华。通过歌舞比赛演唱比赛等，让学生们个个跃跃欲试，挖掘自己的潜力。在演唱歌曲的时候，不仅可以演唱在学校所学的英文歌曲，也可以演唱在课外所学的，这些活动娱乐性强，快乐和学习交相辉映，激发了学生们学习英语的热情。

英语教师要考虑到，学生在日常生活中所接触的环境都是汉语，这是学习英语过程的一大障碍。由于学习环境的限制，所以作为英语教师要力所能及地为学生创造英语环境、改善英语学习环境。比如说在课堂上，尽可能地全部应用英语表述教学语言，同时要求同学之间的交流全部用英语来完成。在生活当中，教师可以布置一项作业，要求学生在日常生活中用英语沟通、表达思想。如果有条件的话，要建立专门的英语学习教室，教室里张贴五颜六色的英语画报，教室里面悬挂着英语的彩色条幅，音箱里面播放着学生们喜欢的英文歌曲。让学生置身其中，犹如身处“English Family”。由于学习环境的改善，学生们学习英语的热情有了，学习动力自然水涨船高，学习的积极性也会明显增强。

二、开发英语阅读资源，开阔视野

1.丰富学生的语言

只学课本，学不好英语。通过英语阅读资源的开发和利用，扩大了学生的阅读面，让学生接触到了地道的英语，丰富了语言。

2.提高学生学习英语的兴趣和动力

由于所开发的英语阅读资源符合学生的兴趣爱好，提供给学生的话题大多是他们喜欢的内容，学生的阅读行为更加主动，学习英语的兴趣更加浓厚。

3.提高学生学习英语的自信心

通过大量的补充阅读，学生的课内语言知识得以不断地复现巩固，进一步增长了学生的课外知识，提高了他们的英语学习成绩。

三、利用科技教学手段，完善课堂教学

一个成功的英语课堂，应是使全体学生受益的课堂。教师这个引导者应寻求一个最佳方法，使好、中、差三个层次的学生都能吃得饱。要解决这一点，我们可以运用多媒体来完成。比如，在传授完一课的知识后，可以用多媒体来展示一幅漫画，请不同的学生运用所学知识进行表达。对于差生，可以运用新学习的几个词或几个词组表达；中等生可以把这些词或词组编造成几个简单的句子；而对于优等生来说，他们就可以发挥自己的想象，联系并使用以前学过的句子，把这幅漫画精彩地描述出来。这样学生体验到了学习的和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固。

四、教的方法完善，学习的接收必然高效

为了有效地完成学习任务，教师必须选择正确的、科学的、先进的教学方法。教学方法是为教学服务的，不同的教学方法自然有不同的教学效果，这需要认真甄选。教的方法固然重要，学习的方法同样不容忽视。学习，不仅仅是掌握知识的技能，了解知识的概念，会读会写，更重要的是让思维得到发展，让认知得到提高，能够用英语与人沟通，达到提高综合素质的目的，学习和教学都要走出旧的藩篱。教学是一种创造性的活动，学习当然也是一种创造性的活动。教学和学习的方法没有一定之规，要根据实际情况全盘考虑，要不断地追求与探索。古人说因材施教，我们每一个教师也都要有独立的适合自己的教学方法，保持自己的风格并不断地开拓。

五、首尾呼应式结课，有承前启后的功效

古人说，善始善终。授课首尾呼应效果奇佳。如果教师在导入课时，使用的是提问的方式，那么在结束时最好给学生一个清晰明确的答复，从而给学生一个圆满的感觉，做到首尾呼应。如在教BOOK2 Lesson9时，上课导入时教师可以提出疑问：“Which festival is August 15th every year？ What food do we eat on that day？ We call it Zhong Qiujie. What do English people call it？”使用这一串问题导入，那么在结课时，教师就应该进行解答：“OK. We call it Zhong qiujie， but Lucy and Lily call it Mid-autumn Day.”然后再介绍“What do we eat on that day and why do we call them mooncakes？”等问题，让学生明白刚上课时提出一系列问题，做到首尾呼应。

六、教学和做人一样，要自我省察、习于反思

教学反思是一种良好的教学习惯，要做拥有教学反思能力的反思型教师。教学反思被看做是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思，而且特别强调反思在教师成长中的重要作用。我对这个公式的理解是：要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进，才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。教学反思的过程就是教师对自己的教学实践行为和相关理论依据进行回顾、诊断、自我监控和自我调整的过程。在这个过程中教师不断优化和完善自身的教学理念、行为、方法和策略，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识和理解。这种反思行为的意义在于它赋予了教师新的角色定位，即教师成为研究者。

综上所述，教学方法多多，不胜枚举，但法无定法；不过，只要教学不规行矩步，善于创新，我们的英语教学一定会春光熠熠，满堂生辉。

（责编 张亚欣）