借鉴哈佛大学师资队伍建设先进经验

摘要：民办高校教师队伍建设水平决定教育水平，借鉴哈佛大学先进经验，研究民办高校教师队伍发展建设发展新趋势。

关键词：民办 师资队伍建设发展趋势

教师是高等院校人力资源最重要的组成部分，一流的高校必然有一流的教师队伍，师资队伍是提高办学水平的关键，是衡量办学声誉，向高水平民办大学迈进的重要标志。民办高校要借鉴哈佛大学成功经验，充分发挥民办院校灵活的用人机制，坚持“以人为本”，加强内涵建设，完善竞争、激励、约束制度，从政策扶持和环境建设上营造条件，充分调动广大教师的积极性，形成以教师为中心的人才资源开发和利用的新型管理模式。

一、感悟哈佛大学先进经验

哈佛大学蜚声中外、大师云集、精英荟萃、在学术研究和人才培养方面久居世界领先地位，成就卓越。哈佛大学成为世界一流大学重要的原因之一就是建立起有效的聘任晋升制度。哈佛大学三位著名校长对教师在大学的重要地位都有明确的论述，人才战略定位清晰。第２１任校长艾略特说：“大学的真正进步必须依赖于教师。”第２３任校长科南特说：“大学者，大师云集之地也，如果学校的终身教授是世界上最著名的，那么这所大学必定是世界上最著名的大学。”第２５任校长博克则说：“要使我们学校常居于前列，归根到底是要有好的教授。”

哈佛大学教师聘任严谨、公正，引进人才不拘一格，并全方位为教师创造良好的成长环境。科南特校长制定了以学术水平（含研究与教学两个方面）为唯一标准的教师聘任和晋升制度，引入了竞争机制。哈佛大学招聘正教授有一套复杂的系统。全世界符合条件的人都可以应聘。为了招聘全世界一流的学者，哈佛大学组织了一批“考察者”，任务就是调查和了解各个专业、领域里的最新发展和该领域的权威，然后想尽一切办法把这样的人才“挖”过来。哈佛大学的教授实行的是终身职制度，同样是正教授称呼，资历、薪资、身份和地位有很大区别。哈佛大学教师的聘用和升迁实行“非升即走”的规定即在两个聘期内（一般为８年），不能晋升到上一级职位或永久性职位，就必须离开。这形成了哈佛教师充满了奋斗进取的精神，保持了队伍的先进性和和流动性。

科南特校长的改革成效显著，１００年来哈佛教师中，获诺贝尔奖的共有３２位，科南特校长之后的６０年中获奖者竟达２９位。这是制度改革带来的巨大成就。而制度的成功又有赖于它的法制实施而非人制实施，有赖于它对所有人的公正与公平。

二、研究民办大学师资队伍建设发展新趋势

学习哈佛大学师资队伍建设的成功经验，民办大学要转变用人观念，充分发挥灵活的用人机制，坚持“以人为本”，加强内涵建设，加速师资队伍建设步伐。总结国外顶尖高校先进经验和中国民办高校发展历程，未来民办大学师资队伍建设将呈现以下几个发展趋势：

1、高学历与高能力相结合

教师队伍的职称、学历结构和能力结构是教师队伍质量和整体水平的重要标志。高学历与高能力相结合，重点引进重点院校、品学兼优、掌握一定教育理论并具有一定教学经验、实践经验的的研究生、博士生和博士后，是提升教师队伍整体水平的有效途径。

2、大楼与大师相结合

著名教育家梅贻琦身有感触地提出过“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。大师是一所大学实力、地位、声望的象征。引进、培养学科、专业带头人是教师队伍建设重中之重。学校应打破常规，创造一切条件，搭建平台引进高层次人才并促进中青年骨干教师尽快成长。

3、目标管理与聘任制相结合

面向国内外公开招聘，建立科学规范的聘任制度，是优化教师人力资源配置的保证。对教师教育教学能力、科学研究能力实行目标管理，量化考核，建立教师合理流动和淘汰机制。避免“好教师进不来、差教师出不去”、“近亲繁殖”等老问题。

4、教学水平与科研能力相结合

高校教师应该是集掌握系统教育理论、教育观念、教学方法和教育规律于一身的教学专家型教师。要通过讲座、研讨班、教育理论、教学技术学习班等方式，促使教师提高教学学术水平逐渐成为教学专家型教师。要加强政策导向，制定各项激励政策，鼓励教师提高教学学术水平，使之成为教师的自觉行动。

鼓励民办大学教师与科研人员之间的流动，鼓励教师参与企业技术研究与改造，把教师与企业合作的情况作为考核教师和教师晋升的重要指标之一。送年轻教师到企业和科研单位学习锻炼，聘请有丰富实践经验的行业精英以专兼职等形式到校任教交流，及时将行业资讯、技术改革等前沿信息传授给师生，以实际课题指导学生的毕业设计或课程设计。

5. 招聘委员会和审议委员会相结合

在教师聘任过程中如何做到任人唯贤非常关键。为保证师资队伍的健康发展，可设立招聘委员会，成员由品行高尚、学术权威的专家学者担任，审议委员会聘请社会行业机构知名人士组成，向高校提出决策性建议，最大程度地发挥招聘委员会和审议机构的终结作用，做到专业、公平、权威，帮助高校选到优秀人才。

6、评与聘相结合

借鉴哈佛大学聘任制的先进经验，结合民办高校职称管理办法，实行评聘分开、竞聘上岗，以教学和科研水平为评价指标，形成一套相对完善的教师职务聘任与职称评定相结合的用人模式，引入竞争机制，发挥导向作用。

7、校企政研多方结合

整合国内外相关企业高级人才、地方政府学术型官员、科研机构研究人员资源，逐步扩大政、企、研高级人才在高校担任兼职教授的比例。大量引入社会与行业力量，充分发挥行业的科技产业优势，最终促进高校产、学、研的共赢与发展。

8、聘任制与终身制相结合

对部分骨干、优秀教师通过3-5年的聘期，经综合考核评议合格，可以考虑给予长期任教的资格。长期任教期间继续坚持严格的考核标准，既可以保证教师队伍的相对稳定，也有利于教师学术水平的体现和科研成果的产生和转化。

9、进修提高和晋升制度结合

加强教师的培养和进修，将教师的进修提高和晋升制度结合起来，并与科研奖励制度、教师考核制度相结合，为高校教师的进修培养提供各种便利条件和资金保障。通过学术假、教师交换制等积极鼓励教师走出校门参加各种学术交流活动，促进教师接触学术新思想。

哈佛大学原校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量，一个学校要站得住，教师一定要出名。”民办高校要实现由规模效应向内涵建设的战略发展，提升办学水平，实现办学质量新突破，关键在于师资队伍建设。