小学数学中小组合作学习探究

小组合作学习是以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式. 在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力. 在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力.

一、掌握合作技能，引导学生合作

我们在平时的教学中，要注意教会学生合作的技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等. 因此，可以由小组长安排人记录，让各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来. 这样做可以让每个人都有思考的机会和时间，可以让每一名学生都能参与到讨论中来，对于学生合作的积极性有很大的帮助.

在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视. 那么我就要求学生们：要听完整，不插嘴；要听别人的发言要点；听后须作思考，并作出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力. 在这样的要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动了主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪.

二、打破学科界限，培养合作意识

在教学中要顺畅、有效地开展小组合作学习活动，让学生在小组合作中焕发活力，必须要使学生有合作的意识. 在日常生活中，教师应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，组织学生开展丰富的活动，让学生感觉到合作的需要. 例如：组织一些游戏，通过智力抢答、拔河比赛、接力传球等团体比赛，让学生发现需要和别人合作，共同努力，才能取得胜利；也可结合一些课外活动，如：收集数据、量量算算、调查生活中的数学等，让学生在实践中得到一种体验，感觉到合作是一种富有乐趣、能有效地解决实际问题的有效途径.

小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应. 因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！

三、改变教学方法，发挥合作效率

在数学教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生积极主动地进行探索，在实践中体会到数学的奥秘，获得对数学知识的独特体验，并感受到数学学习的乐趣，构建一个生动活泼的数学学习环境.

小学生学习数学，有时还应让他们亲自动手操作，动手操作可促进思维，也是学生主动参与教学过程的一种体现. 例如：教长方形、正方形面积的计算时，我引导学生用面积为１平方厘米的小正方形纸拼满一张大长方形纸，数出小正方形纸的个数，让学生说出大长方形纸的面积，引导学生总结出长方形面积的计算公式.

由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识，需要新能力时，往往会遇到困难. 如在教学“十几减９的退位减法”时，教师出示课件，一个小猴子在卖桃，盒里放了10个，盒外有３个，小猴子说：一共有１３个桃子，小兔说：我买９个，白菜老师问：还剩几个？小猴子抓耳挠腮想不出来，我说：“同学们能帮帮小猴子吗？学生兴致高涨，纷纷动脑筋，想办法. 如果想不出可以小组的同学合作，大家一起出主意，想办法. ”有一个孩子反应较慢，他还没有想好是怎么回事，当他看到同学们都在热烈地讨论时，他深深地感到自卑，感到自己成了被遗忘的角落，情绪慢慢低落起来. 这时我走过去，让他旁边的孩子想办法帮助他，不一会儿，他脸上的表情由阴转晴，继而露出灿烂的笑容……看着同学们你帮我学的感人场面，我觉得特有满足感. 可见，教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果.

四、探究多种答案，拓展合作思路

每一名学生身上都潜藏着极大的智慧和才能，在教学时，能放手就得放手，要让学生有施展才华的机会. 而且有些数学问题单靠一个人往往很难回答全面，这时如果采用小组合作学习的形式，让组内的每个成员相互讨论，相互补充，互相启发，可促进学生解题思路的快速生成. 比如：有这样一道题：在３，５，７，（ ），（ ），（ ）后面的括号里填数，使这些数具有某种规律，并说明有怎样的规律. 在小组学习中，每个人都发表了自己的见解，还有的学生从别的学生那里得到了启发，因而找到了可以在括号里依次填入９，１１，１３，使这列数从第二个数开始，每个数都比前一个数多２；还可在括号里依次填入１１，１７，２７，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减１……学生在和谐的讨论氛围中，激发了参与学习的欲望，学会了全面思考问题的方法，拓展了学生的解题思路，使他们尝到合作成功的快乐.

总之，作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！