刍议化学课堂教学的创新教育

创新教育既是弘扬人的创新本性的需要，也是推进素质教育的必然要求。对于学生来说，创造性就是具有创新意识，不因循守旧；喜欢质疑，爱独立钻研，敢于创新；想象力丰富，新颖独特，善于从多个角度去思考问题；思维能力发展较好，具有较好的分析、综合能力；善于理论联系实际，具有较强的实践能力。那么，如何培养学生的创新能力呢？

一、改变教法、加强对学法指导，为学生提供创新学法

教师对学生不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。教师不应再是单纯的“传道、授业、解惑”，而应是创新环境的营造者、创新知识的提供者、教学资源的选择者和开发者、学生学习群体的组织者和帮助者。我在教学中不断探索新的教法，如采用探究教学、问题情景教学、合作教学、实验教学等教学模式，积极探索转变学习方式的新途径。注意指导学生改变学习方式，使他们变被动学习为主动学习，变接受式学习为探究式学习。

二、课堂教学中加强学生的创新意识和创新思维的培养

1.积极鼓励、培养学生敢于创新

教学中学生的独立思考本身就是他们的创新活动。因此，教学中不应放过任何一个机会，时时处处激发学生。启发学生善于思考、勇于质疑，是培养学生创新意识的萌芽。要尽可能为学生的创新能力的发展，营造宽松的环境，让学生能发现问题，发表自己的见解。

2.类比联想，激发学生的创新灵感

许多化学问题的本身存在着千丝万缕的联系，有些表面现象相同，但却有本质的差异；有些表面现象不同，但却有着本质的联系。教学中若能适时创设问题的情景，鼓励学生大胆类比联想，质疑猜测，就能激发学生的创新灵感。

3.利用开放性习题培养学生的创造性思维

开放性习题是指题目的设计是开放的，答案是灵活多样的，只要所做答案是合理的，都是正确的，不存在标准答案，评价答案时尊重学生的创新意识。这类习题鼓励学生运用已有的知识和经验，对问题发表见解。不同能力水平的学生可以从不同角度、不同的侧面、不同的范围、不同的层次去分析、去优化、去选择解决问题的方法和途径，学生的答题过程就是一个创新过程。结论的多样性，也给学生提供了多角度考虑问题的机会，学生在在解决问题的过程中体验乐趣，领悟知识，感受成功，激发求知欲和创新精神。

学生由逆向思维分析推理，环酯是由乳酸分子间脱水生成的，而酯化反应的机理是：羧酸分子脱羧基上的羟基，醇分子脱羟基上的氢原子，从而得到乳酸分子的结构简式。再抓住乳酸分子内既有羟基又有羧基这唯一条件类比迁移，触类旁通，其主要化学性质有：（1）与金属钠反应；（2）发生酯化反应；（3）分子内消去反应；（4）氧化反应；（5）缩聚反应。再利用发散思维，由乳酸发生分子内消去反应后生成的丙烯酸又有哪些化学性质？从而又巩固了不饱和烃和羧酸的化学性质，使学生的单向思维变为多向思维。这样，学生的创新思维就得到了开发，创新能力就得到了培养。

4.创设问题情境，启发学生的创新思维

化学创新思维的构建，关键在于老师善于创设问题情境。所谓问题情境，就是在课堂教学中，教师以精心设计的问题为背景，并提供一定的刺激模式激发学生的思维欲望。

三、加强实验教学，培养学生的创新技能

1.利用实验激发学生的创新思维

学生对化学实验都有浓厚的兴趣，实验现象能激发他们的好奇心。而好奇是创新的动力，求异是创新的核心。实验在培养学生创造思维能力方面有其特殊的功效，因为无论是演示实验还是学生实验，无论是验证性实验还是探索性实验，其实都是先想后做，想好了再做，是先提出问题、先质疑，然后再通过实验现象的观察或推理对这个问题作出回答。学生在这一过程中，其思想、情感、精神等各个方面都会受到不同的教育，对其科学素质的养成有非常重要的作用。实验中的观察能力是学生积极思维的触角，敏锐的观察能力对学生思维的发展起着重要的作用。思维基于实验，始于问题。如：在学习钠的性质时，我补充做了钠与硫酸铜溶液的反应。在实验前，我引导学生思考：将钠投入硫酸铜溶液中，能看到什么现象？学生讨论很激烈。经过讨论后，学生认为有两种可能：一是看到有红色物质出现，因为钠在金属活动顺序表中排在铜的前面，所以钠能置换出硫酸铜溶液中的铜；二是看到有蓝色沉淀出现，因为钠先与硫酸铜溶液中的水反应，生成了氢氧化钠，氢氧化钠再与硫酸铜反应。接着我演示了这个实验。学生看到的结果是蓝色沉淀，而不是红色物质。这一实验让学生感到很惊奇，兴趣盎然，思维活跃。学生的创新能力在边实验边讨论的气氛中得到了提高。

2.设计、探索实验，培养创新思维

我在平时的教学中不仅让学生完成教材中要求的实验，还要求学生根据某个化学反应自行设计并完成实验，即进行实验设计。设计实验方案，必须做到“现象明显、操作方便、程序合理、安全可靠”。学生运用已有的化学知识和实验技能，构思解决问题方案的本领就是化学实验设计能力。化学实验设计能力既是实验能力的重要内容，又是实验能力的最高层次，其本身具有较强的综合性、创造性、灵活性。

3.开展探索性实验，培养学生的创新技能

通过探究性实验，学生可以探究自己还未认识的世界，形成化学概念、理解和巩固化学知识；掌握实验技能；激发学习化学的兴趣；拓宽自己的知识面；培养观察能力、思维能力、实验能力、创新精神和创新能力。

在化学教学中，只要充分调动学生主动学习的积极性，将学科知识的学习与创新意识的培养结合在一起，以创新为核心，注重学生学习的过程和方法，采取兴趣培养、联想培养、思维培养，多角度、全方位培养创新意识，让学生主动地参与获得知识和技能的过程，以达到掌握生活、生产中的化学问题所必备的探究能力，并形成积极创新的态度和品质，就一定能培养出具有创新能力的学生。

（作者单位：江苏省新沂市职业技术教育中心）