让学生在创新的天空飞翔

摘要：21世纪是高科技竞争的时代，更是创造型人才竞争的时代，那么如何才能培养出创造型人才?关键靠教育创新，而课堂教学创新又是教育创新的最重要一环。传统的教学模式、教学方法只会窒息学生的创新意识，消磨学生的创新能力，只有充分发扬教学民主，才能真正培养出具有创新精神、创新能力的一代新人。

关键词：学生；语文课堂；创新教育；

中图分类号：G633.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0038-01

21世纪是高科技竞争的时代，更是创造型人才竞争的时代，那么如何才能培养出创造型人才?关键靠教育创新，而课堂教学创新又是教育创新的最重要一环。传统的教学模式、教学方法只会窒息学生的创新意识，消磨学生的创新能力，只有充分发扬教学民主，尊重学生个性，创设学习情境，激发学生兴趣，充分运用现代多媒体教学手段，才能真正培养出具有创新精神、创新能力的一代新人。

在此，我结合自己的语文课堂教学实践，谈几点认识。

1.尊重个性，教学民主

创新理论告诉我们，创造能力与个性发展密切相关。个性能够得到健康发展，创造潜能也就能得到充分发挥，如果个性被压抑和扭曲，创造性将被窒息。据我观察，目前，课堂教学中学生不能充分展示自己个性，发表自己的看法，大致有两个原因：一是习惯于人云亦云，照抄现成答案，他们迷信书本，迷信老师，迷信权威，还是那种只唯上、只唯书、不唯实的民族传统文化心理传承。二是怕别人嘲笑或批评。这是发展学生创造性思维的两大障碍。根据心理学家的研究表明：“心理的自由”是发挥创造性的条件之一，而“心理的自由”往往是“心理的安全”的结果。当一个人在心理上感到安全时，他就不怕别人嘲笑或讥讽。不须压抑或隐瞒自己的见解，就能率直而为。要造成学生心理的“自由感”和“安全感”，关键在教师。教师讲一千句道理，不如自己做一个样子给学生看。教师不要独占讲台，唱独角戏，而应该热情鼓励学生独立思考，大胆探索，发挥创见，即使意见不完全正确，只要言之成理，持之有据，也不要简单地否定，更不能粗暴地压制。

2.创设情境，激发兴趣

教师要积极鼓励，相机诱导，千方百计为发展学生的创新思维提供条件，创造与之相适应的情境，使学生在外界的刺激下，愉快地进行探索和创新。在这方面，我尝试如下做法。

2.1 诱导质疑。产生疑问，是创新的发端。或在难点处求疑，或在关键处求疑，或在困惑处求疑，或在无疑处求疑。教师要鼓励学生多提疑难问题。目的在于培养学生寻根究底、勇于探索、大胆创新的习惯，克服粗枝大叶、盲目轻信的坏毛病。质疑方法的第一步是启发学生提出疑问，给出一定的范围，作一些暗示或作一些示范；第二步是让学生陈述理由，以帮助他们的不足之处；第三步是评赞，包括分析提出疑问中的合理及不合理的思维过程。

2.2 鼓励求异。求异思维是一种发散性思维，它不受思维定势的束缚，善于另辟蹊径、多角度多方面去寻求变异。现在的中学生思想异常活跃，而喜欢“求异”又是他们思维的一个显著特征。正处于青春期的学生喜欢以一种“成人感”面对社会，而求异正是他们在心理上对自己的“成人感”进行自我肯定的一种表现，因此他们常常对一些已有定论的人或事发表异于他人的见解，并期望获得承认。这就为我们激发学生兴趣，开动其思维机器提供了一个有利的条件。如作文教学中，我常诱导学生采用求异思维，以《谈“失败”》作文为例，学生有写“失败是成功之母”的，但启发学生反弹琵琶，可写成“成功是失败之母”；《丧志》又可写成《未必丧志》，《作茧自缚》又可写成《作茧自强》，这些独特的观点和表现形式使文章产生了新意，使学生思维在求异中创新。

3.改变模式，不拘教法

创新思维的激发，创新人才的培养需要灵活的课堂教学模式。传统课堂教学模式是几千年沿袭下来的师傅授徒式的模式，这样的课堂，纪律是安静，秩序是井然，但其教学效果并不会好。学生被动吸收知识，没有积极参与课堂。有的学生甚至是身子坐在教室，心却在外邀游，这又何谈学生创新思维的训练，创新能力的培养?造成这样的局面主要是传统课堂教学模式的束缚，总以为课堂愈安静，秩序愈井然，教学效果会愈好，以致我们评价一堂课的优劣也以此作重要依据。其次，要培养学生的创新思维，要发展学生的个性特长，必须打破这种模式，在这方面我做了如下尝试。

3.1 尝试角色互换。在阅读教学中，一个单元同类文体的课文我在讲授完几篇以后，总是留一篇课文让学生尝试着自我分析，我自己则坐在课桌上既当老师又当学生，把学生推到前台老师坐到台下，学生开始是不大适应，但训练多了，学生也能落落大方，挥洒自如了。作文评讲我更是把权力交给学生，学生在学中干，在千中学，实践出真知，修改评讲多了，能力就会不断提高。

3.2 借鉴“幸运九九”。沉闷的课堂就好象过去枯燥乏味的电视节目，总是吊不起观众的胃口，还是在前年湖南经视“幸运九八”红遍全国的时候，我就琢磨着要把它引进课堂教学。去年上期我尝试着举行别开生面的主持人教学，学生分四个方阵，抽签抢答，互问互答，自由回答，教学的开始、中间、结尾又穿插一些活动，如配乐朗诵、唱歌、模拟表演等，课堂气氛自始至终都很活跃，这很能调动所有学生参与，大大提高了学生能力，当然这种教学方式需要事先充分周密准备，同时最好是连堂课。

以上几点，只是我在语文课堂教学中的一些粗浅的看法和尝试。新时代需要的是有创见、有开拓精神的创造型人才，而培养创造型人才又是一项长期的、艰巨的任务，为了使语文教学跟上时代的步伐，我们必须锐意改革，不断探索，不断创新。