小学《品德与生活》课教学法初探

小学《品德与生活》课程是为了加强儿童的品德教育，增强品德教育的针对性和实效性，使其更加贴近儿童的生活，同时克服现有课程内容的交叉与重复，让课程更适应儿童的需要和特点，而进行的一次重大改革和大胆尝试。那么该怎样上好《品德与生活》课？怎样使这门课程让学生更喜欢？怎样使课堂教学更具有实效性？便成了教师思考的问题。笔者探索并实践了以下几种课堂教学的方法。

一、参观感悟法

参观感悟法是指根据教学内容安排的需要，组织学生到校外的某些场所，直接观察实际事物，从而获得新的知识、领悟某种道理或蕴义的一种方法。感悟，原义为受到感动而醒悟。引申到教学中为由看到、听到或接触到所关注的事物或问题，而使心灵和情感得到体验，领悟到某种道理或含义。感悟是与训练相对应的一个概念。传统教学比较重视“有形的、线性的形式训练”，感悟由于它的潜隐性和长期性，常常被忽略。其实，感悟才是学习的核心部分。人的感悟可以驾驭众多的事物，在不同的学科都可以附着、迁移。它作为过程和结果的“合金”，将在教学中日益浮现出来。

参观感悟法的运用可以使学生学习的知识得以巩固验证，有利于理论联系实际，开阔学生眼界，激发其求知欲，让学生身临其境，切身感受，活跃学生的学习生活，陶冶学生情操，有利于学生身心的发展。

例如：在教学“美丽的校园”一课时，讲到“学校的环境”部分，则可在根据教材为我们提供的图片，认识学校各室（音乐教室、卫生室、阅览室、舞蹈室、电脑室）和各活动设施（篮球场、足球场、乒乓球台、单双杠）的基础上，由老师带领学生参观校园，或引导学生自由组合，分成几个“小探秘队”，每队推选一名领队（请高年级的同学担任），开展探索校园景点、发现学校的活动。通过实地参观，学生不仅在校园里找到了课堂上认识的各室、各活动场地，而且发现了许多事先没有提到的场地，他们为自己的发现感到欣喜，他们觉得自己是真正认识了自己所在的学校，并融入到学校中。同时，通过这种教学方法的运用，学生既认识了学校的环境，又对学校产生了新鲜感和自豪感，达到活动的真正目的：认识所在的学校的环境，用感官直接感受新学校的美好，激起其爱校的情感。

二、歌谣诵唱法

歌谣诵唱法就是指学生根据活动内容的具体要求，在课前收集相关歌谣，在课堂上诵唱、相互交流的一种教学方法。该种教学方法的目的就在于借助歌谣，让学生在朗朗歌声中理解、感悟歌谣的含义，从而达成活动的最终目的。

例如：在教学“我的家庭”这一课中，我设计了“可爱的属相”的活动，学生根据家庭成员的属相情况，把搜集到的有关属相的歌谣唱了一遍又一遍。如有的小朋友属老鼠，就搜集了有关小老鼠的歌谣：“小耗子，上灯台。偷油吃，下不来。吱儿吱儿叫奶奶，叽哩咕噜滚下来”、“一二三四五，来了五只鼠。大老鼠敲锣，二老鼠打鼓，三老鼠唱歌，四老鼠跳舞，五老鼠吹号，嘴巴吹溜鼓，吹来一只猫，吓跑五老鼠”；有的小朋友属牛，就搜集到了有关牛的歌谣：“秋秋放牛，大牛小牛，一头灰牛，两头黑牛，三头黄牛，四头花牛，灰牛黄牛黑牛花牛，数数算算有几头牛”；有的小朋友根据爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的属相，搜集了有关狗的歌谣：“一只小花狗，蹲在大门口，两眼黑黝黝，想吃肉骨头”；“小狗跑，小狗跳，跑跑跳跳真热闹，小狗藏在青草里，露出尾巴摇呀摇”。有关猪的歌谣：“小肥猪，圆又胖，呼噜噜，睡得香，耳朵盖在脑门儿上”；有关猴的歌谣：“两只小猴， 一对朋友，树上爬爬，地上溜溜，两只小猴，手挽着手，吃了桃子，翻个跟斗”等等。最后，教师和学生一起朗诵属相歌“一鼠第一名，二牛驶犁兄，三虎爬山坪，四兔游府城，五龙皇帝命，六蛇予人惊，七马走兵营，八羊食草岭，九猴爬树头，十鸡啼三声，十一狗顾门埕，十二猪富贵命”。在朗朗的歌声中，同学们既加强了对十二生肖的认识，又记住了属相的排列顺序，画出了家庭成员的属相图，课堂气氛格外热烈与和谐。

三、竞赛激励法

竞赛激励法就是教师根据具体的教学内容，安排一些适当的比赛来吸引学生，让学生在竞赛过程中，掌握相关技能，鼓励他们为取得优异的成绩而奋斗的一种教学方法。前苏联学者斯拉斯捷宁说：“竞赛被采用为教育方法，是从这样一个无可怀疑的社会心理事实出发的。这就是：企望参加健康的竞争，取得优胜的地位，渴求自我肯定，是儿童、少年和青年所固有的最大特点。在吸引学生为取得劳动和社会活动的最好成绩而奋斗时，竞赛可以把落后的学生提高到先进的水平上，促进积极性。”为此，教师可结合活动内容和学生实际安排一些竞赛活动。

例如，在教学“让我自己来吧”一课中，我设计“有趣的接力赛”这一活动，将参加比赛的同学平均分成若干组，每组3～5人左右，完成事先准备的3～5项任务（包括：叠衣服、穿鞋系鞋带、戴红领巾、穿衣扣扣子等），比一比哪组同学能在最短的时间内完成。比赛结束后，由胜出的同学介绍自己取胜的原因。通过比赛，许多学生发现了自己的不足，并找到了比赛失败的原因。有的学生说以前自己在家，从不叠衣服，认为这是父母的事，通过这次活动，才感到一个人连自己的事都不会做，是一件多难为情的事呀，今后一定要多多练习；有的说自己以前不爱穿扣扣子的衣服，就是怕扣扣子太麻烦，今天看到有那么多小朋友都能熟练地扣扣子，很羡慕，以后自己也要多多练习，下一次再和其他同学比个高下，等等。教师由此可顺水推舟，鼓励落后者在今后的生活中多多动手，养成“自己的事情自己做”的好习惯。同时也表扬那些做得好的同学，鼓励他们继续坚持，力争不败。

四、角色扮演法

《品德与生活》课中的角色扮演法就是教育者根据教学内容的需要，设计一项包含不同角色的活动，让不同的受教育者扮演不同的角色，激发其情感，体验相应角色的种种内心感受，然后对其角色扮演的情况进行评析，分析角色差距，帮助受教育者学习角色规范，调适角色冲突，以达到社会角色期望的一种教育方法和方式。

《品德与生活》课如何运用角色扮演法呢？笔者对此问题进行了一些初步的探索，总结出角色扮演法教学的基本步骤与要点：

1．导 言

在角色扮演活动开始之前，教师首先要作简单的说明与动员。动员就是调动起学生参与角色扮演活动的积极性，说明就是向学生说明活动的名称、内容、要求；需要哪些角色等。

2．准 备

教师做完引导工作后，即进入准备阶段。在准备阶段，教师要进行简单的指导，看看学生分工如何，尽可能提供一些简单的道具，并提醒学生注意角色规范，注意角色间的配合，但不对学生具体的表演给予指导，以保证真实性。

3．表 演

表演是实施角色扮演法教育的中心环节，表演是演员按照活动要求扮演各种角色，完成一定的角色行为。角色扮演得好不好关键在于扮演者的行为是否符合角色规范的要求。

4．评 析

评析这一环节是角色扮演法教育方式的关键。评析方式包括表演者自我评析与他人评析两种方式。角色分析可以对表演者的表演艺术作适当的评价，但主要是对表演者的角色认知与角色实践作出评价。评析中，可以让学生自由发言，也可适当挑选一些学生发言，还可让演员们自己发言。教师可以维持课堂讨论的秩序，但暂时不发表个人意见。

5．总 结

教师要认真地总结、正确地指导，以便让学生对某些角色有一个全面的认识，特别是知道在今后社会实践中如何正确地行动，担当起符合社会要求的各种角色。

例如：在教学“爸爸妈妈，我爱您”这一课时，我设计了一个题为“当妈妈下班回来后”的活动，活动的内容为“当妈妈下班回到家，你是怎么做的”，由于这是学生每天都要遇到的事，所以他们的表演欲很强。明确任务后，先由小组内讨论试演，教师给以简单的指导（包括道具准备、角色分配等）。接下来便是请学生上台表演，演一演当妈妈下班回来后，“我”是怎么做的，为什么要这么做，体会妈妈当时的感受和心情。表演结束后，由观众（即其他学生）评价演员演得如何，同时让当事人（即演员）说说自己当时内心的想法，作自我评价，教师总结，从而帮助学生领悟做一个孝顺的孩子的重要性。又如：在教学“让我自己来吧”一课时，谈到“一个人在家怎么办”的问题，教师可以帮助学生创设情境，让学生来演一演：一个人在家遇到以下问题（吃饭时间到了，爸爸妈妈还没有回来；突然肚子疼了；想拿玩具但是太高，够不着；风一吹，把门带上了，钥匙又在家里，自己被锁在了外面等）时该怎么解决。之后由学生（观众）作评价，演员作自我评价，教师总结、分析，帮助学生学会如何面对困难。

五、展示介绍法

展示介绍法是指根据课堂活动的需要，学生在课前收集有关活动内容的各类照片、图片、实物等资料，在活动场地进行一一展示的一种教学方法。该种教学方法的运用，能使学生通过“搜集―展示―介绍（聆听）等活动，得到切身感受与体验。

例如：在教学“我们一起迎新年”一课时，我设计了“春联喜迎新年到”的活动，让学生通过各种途径（向家长请教、向邻居请教、查书籍资料、上网查寻等），收集各式春联，或自己动手写春联。活动中，学生搜集的春联五花八门，如有四个字的春联：“一元复始，万象更新”、“春光普照，福气长临”、“春降大地，福满人间”、“春燕剪梅，喜鹊登春”；五个字的春联：“安定千家乐，辛勤五谷香”、“伯乐荐骏马，良师育良才”、“春促山河变，人描天地新”、“春风催万物，新雨润百花”；六个字的春联“爆竹声声除旧，桃符代代更新”、“爆竹声声祝福，灯花闪闪迎春”、“春风春雨春色，新年新岁新景”；七个字的春联：“八方安定人同乐，四化繁荣岁自丰”、“八路财神添富贵，四方福星保平安”；八个字的春联：“春风春雨春花灿灿，喜酒喜歌喜气洋洋”、“爆竹声中百花竞艳，红旗飘处万象更新”等等，在父母的帮助、指导下，学生理解了春联的含义。通过春联的展示与介绍，进一步感受了人们对新年的期盼和对美好未来的展望。

《品德与生活》课是一门新型的活动课，要让学生在今后的学习中继续深深地喜欢这门课，关键是教师要根据活动的具体内容和学生的实际情况，创设各种受学生欢迎的活动场景和活动形式，让学生在愉快的活动中，真正地动起来，帮助他们树立良好的道德情感，掌握应有的知识和技能，进一步完善自己的人格，让他们成为课堂的主人与亮点，让学生在课堂上变得更精彩。