抓好低年级学生说、写训练的尝试

摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学低年级是学生语言发展的最低阶段，单靠教材编排的说话、写话训练是不够的，创设一定的语言环境，对学生进行有目的的语言训练，是发展学生语言的有效途径。这样，不仅培养了低年级学生说、写能力，而且为消除高年级作文的难题开辟了渠道。

关键词：小学语文；培养学生；说；写训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-272-01

在小学语文教学中，提高学生说话、写话训练质量，便成为小学语文教学工作者研讨的重要课题。近几年来，本人根据小学语文教学大纲的要求，针对低年级学生的认识特点，低年级说话、写话自身特点和规律，进行了一些有益的尝试，取得了一些成效，具体做法如下：

一、观察事物，练习说话、写话

低年级教材特点之一是图文并茂。一张张精美的图画，给了孩子想象的翅膀，也给了孩子充分表达的平台。看图说话时，孩子们乐于说，抢着说。“我看到了燕子”。“图上画了柳树”。“我还看到了蜜蜂”。……在这样说的基础上，我鼓励孩子们用“燕子、柳树、蜜蜂”等词语“学说一句话”，把“图上、我”这样的词去掉。学生们明白了我的意思后，有的孩子在思考，有的孩子在悄悄地说。一会儿，一句句富有童真童趣的佳句雨后春笋般冒了出来。“一只燕子在天空中飞来飞去，真快活呀！”“可爱的小蜜蜂在花丛中采蜜，真勤劳啊！”“柳枝发芽了，随风飘动，好像在翩翩起舞呢。”……“你是个爱思考的孩子。”“你的声音真好听！”“你真是一个爱说的孩子！”……这样的夸奖如春雨滋润着每一个孩子的心田。现实生活是一个色彩缤纷的世界，推动着学生的认识规律，也是作文最重要的源泉。

在低年级作文训练中，起初得引导学生学会观察、描述自己最喜爱的事物，在观察中认识事物，充实生活，获取说写的材料。例如：布置学生写自己喜欢的小动物，本人要求学生回到家中仔细观察一种自己喜欢的小动物，观察其体态、动作、毛色、鸣叫、吃食等方面有什么特点，哪些地方最惹人喜爱。在作文课上，抽查一部分学生完成作业情况，他们有的说小鸡，有的说小狗，有的说小猫……都很有兴趣，能把自己观察到的内容按一定的顺序说出来，而且语句也通顺、完整。然后指导他们写一写，写好了指名学生读一读，当场讲评，这样有效地训练了学生说话、写话的能力。

二、开展课外活动，练习说话、写话

说话、写话与学生日常生活联系十分紧密，因此，除在课堂上加强训练外，利用课外活动时间开展有意义的活动也是训练学生说话、写话的极好题材。如进行讲故事比赛，小学生从小就爱听故事，欲望强烈，而故事本身就有很强的思想性、艺术性，经常听故事可以增长学生的知识，发展学生的想像力。而讲故事既能激发学生的思维能力，又能发展学生的语言表达能力。在教学实践中，我经常采取听故事说话、复述故事、编说故事、续接故事等形式训练学生说话，为写话打好基础。

阅读在低年级作文教学中也很重要。以读促说，以读促写，已成为教学工作者的共性认识。学生通过课外阅读，为说话、写话莫定了基础，及时抓住这些素材，对学生进行各种形式的说、写训练。让学生在阅读过程中，把自己喜欢的词句抄写下来，与同学进行优美词句交流，比一比，谁积累的优美词句多，再把它们整理后写成日记，而且要用词恰当，写的通顺、流畅，评选出“小作家”。这样，把学生的阅读、说、写融为一体，极好地发挥了以读促写的作用。

三、展开想像，练习说话、写话

想像是根据你看到或听到的真实事物，在头脑中形成新形象的过程，想像是创造的种子，在写作中不可忽视，没有想像便没有作文。小学低年级的学生在写作中要充分发挥其想像力。只有大胆的想像，才能表达儿童纯真的情感，才能把作文写得生动活泼，才能增强感染力。例如：《狼和小羊》故事中狼想吃掉小羊，就故意找碴儿，结果在理论上无法达到自己的目的，就暗地里寻仇……创设故事的结局：小羊知道对坏人不能光讲道理，更要……小羊采取什么方法战胜狼呢？狼和小羊的结局又如何？让学生自己发挥想像，各抒己见。

学生的想像力与创造性就得到充分的发挥、发展，为写话铺好了道路。学有用的语文，就是说语文知识能够向外延伸，迁移。很多课文都可以设计迁移练习，让孩子们在迁移中学说。如学完了《雨点》，我让孩子们到生活中找一找：雨点还会落到哪里？会怎样呢？孩子们跃跃欲试，个个争当小诗人。“雨点落在屋顶上，像是在玩滑滑梯。”“雨点落在雨伞上，在雨伞上欢快地舞蹈。”“雨点落在小河里，在和小鱼小虾做游戏。”……学完《小池溏》的第二段，孩子们知道了太阳、月亮、星星倒映在池塘里，多美呀！小池塘还能倒映出哪些事物呢？孩子们又想象开了──“彩虹倒映在池塘里，像五彩的小桥。”“大树倒映在池塘里，像巨大的雨伞。”“飞机倒映在池塘里，像一条敏捷的梭子鱼。”

四、写是说的提高，让学生写起来

1、激发兴趣，消除写话的紧张心理

孩子们能说了，这是了不起的事情，然后告诉他们：如果把想说的话写下来，那更了不起，你就是小作家、小诗人了。这样，孩子们写话的积极性毫无保留地被激发了出来。如果你直接提出让孩子们写一段话，他们一定紧张地瞪大眼睛，畏惧写话、畏惧写作的心理就在这一刻产生了。写话之后，对于写得好的可以在班上读，可以上黑板报，可以推荐给学校文学社变成铅字……

2、让孩子们说真话、实话、心里话

“告别灰色，写绿色作文”是我校作文改革的口号。学生喜欢无病，习作中假话多，空话多，套话多。我认为这跟低年级写话脱离孩子的年龄特征、脱离孩子的知识积累有关。孩子们想说什么就写什么，才能真正让习作成为孩子发自内心的表达要求。

万丈高楼平地起，要让作文之树接出丰硕之果，低年级进行写作启蒙是一项极具挑战性的基础工程。只要不断实践，作文之花一定会在小学这片希望的田野上越开越灿烂。

总之，长期的教学实践使我认识到：低年级的说话、写话训练，要以工具为载体，以材料为内容，掌握小学生作文心理，才能有效地激发学生的说、写兴趣，提高学生的说、写水平，开辟出训练学生说、写能力的新天地。