“亚洲及欧洲”第三课时教学构想(湘教版)

一、 教材分析

本节是学习区域地理的第一节，学生一方面要认识亚洲及欧洲的自然地理和人文地理特点，另一方面要学会认识一个区域的方法。“亚洲及欧洲”的自然地理特点可以用前两个课时完成，第三课时的重点则是了解“亚洲及欧洲”的人文地理特点。虽然“亚洲及欧洲”的人文地理特点不是课标要求的内容，但通过对本节课的学习，学生既可对之前学习的知识进行梳理，又能体会到自然地理要素与人文地理要素之间的紧密联系。同时，亚洲又是我国所在的大洲，了解亚洲的人文地理特点很有必要。

二、 学情分析

通过前两个课时的学习，学生已经掌握“亚洲及欧洲”的自然地理特点，本节课利用资料、图表等材料，引导学生分析自然地理要素对人口分布的影响，有助于学生更好地认识地理要素之间的相互关系；通过对比亚欧的经济数据，了解人口与经济发展水平之间的紧密联系，并认识到亚洲与欧洲经济水平的差距；通过课前安排学生利用网络收集资料，可培养学生从资料中提取信息的能力。

三、 教学目标

知识与技能：运用地图描述亚洲及欧洲人口分布特点，简要分析其主要原因；初步掌握学习和研究区域地理的基本方法，形成相关技能。

过程与方法：通过资料、图表等材料，分析位置、地形、气候、河流、经济等要素对人口分布的影响；通过收集资料，培养提取信息的能力。

情感态度与价值观：通过收集、阅读材料认识亚洲和欧洲经济水平的差距，了解亚洲与欧洲的经济文化交流，并认识家乡重庆在亚欧交流中的重要作用，激发学生建设家乡、热爱祖国的热情。

四、 教学重难点

重点：描述亚洲及欧洲人口分布特点。

难点：简要分析亚洲及欧洲人口分布的原因；初步掌握学习和研究区域地理的基本方法。

五、 教学过程

【导入新课】 前两节课学习了亚洲及欧洲的位置、地形、气候、河流等自然要素，它们的大陆部分是连为一体的，请大家回忆亚欧分界线由哪些地理事物组成。

学生回答：乌拉尔山、乌拉尔河、黑海、里海、大高加索山脉和土耳其海峡。

图片展示：“一带一路”示意图。

教师讲解：虽然亚洲和欧洲被这些天然屏障分隔开来，但自东汉以来亚欧两洲的经济往来就一直没有间断过，如今由主席提出的“一带一路”战略，又为加强亚欧两洲经济交流画上了浓墨重彩的一笔。学习一个区域，不仅要掌握其自然地理要素，还要适当了解其人文地理要素。这节课就来学习亚洲及欧洲的人口、国家、经济、文化等人文地理要素。

设计意图：引入对亚洲及欧洲人文地理要素的学习。

图片展示：人口过亿的12个国家。

教师讲解：在全世界12个人口过亿的国家当中，有7个国家都位于亚洲。

材料展示：2008年各大洲人口数量排名。

教师讲解：2008年亚洲人口已达43亿，约占世界总人口的63%，是世界上人口最多的大洲。欧洲总人口则达7.36亿，居世界各大洲第3位。

材料展示：2012年世界各国人口自然增长率排名（部分）。

教师讲解：2012年我国的人口自然增长率为0.48%。菲律宾、柬埔寨、老挝等国的人口自然增长率都大于1.5%，未来亚洲的人口还会继续增加。欧洲是世界上人口自然增长率最低的大洲，有相当一部分欧洲国家的人口自然增长率都为负数。人口负增长也给欧洲带来了严重的人口老龄化问题。

图片展示：人口老龄化漫画。

教师讲解：除人口自然增长率外，人口密度也是了解一个区域的人口情况的重要指标。

课堂活动：“议一议”。

图片展示：图6-15亚洲和欧洲人口分布。

设疑置问：亚洲及欧洲的人口分布情况如图所示，人口的分布情况会受到哪些因素的影响？

学生回答：位置、地形、气候、河流等。

学生活动：以小组为单位，讨论亚洲及欧洲位置、地形、气候、河流等要素对人口分布的影响，完成表1。

教师讲解：由此可见，人文地理要素往往会受到自然地理要素的影响。

设计意图：让学生利用图表和资料了解亚洲及欧洲的人口特点，了解自然地理要素与人文地理要素之间的紧密联系。

承转过渡：人口的分布除与自然地理条件有关外，还与经济发展水平有关。

图片展示：发展中国家与发达国家分布图。

教师讲解：上学期学习“发展中国家与发达国家”一节中，大家了解到亚洲和欧洲的经济发展水平有所差异。

课堂活动：“比一比”。

材料展示：国家面积排名（部分）；世界城市人口分布图；2015年世界各国人均GDP排名（部分）；2015年世界GDP增速排名（部分）。

学生活动：利用以上材料，以小组为单位，比较亚欧两洲的国家及经济特点，完成表2。

教师总结：由此可见，人口的分布还与经济发展水平有关。

设计意图：让学生利用图表和资料了解亚洲及欧洲的国家与经济特点，了解人口与经济发展水平之间的紧密联系，并认识亚洲和欧洲经济水平的差距。

材料展示：亚欧会议。

教师讲解：亚洲与欧洲除在地域上有联系以外，在经济方面也有很多密切的合作。

设计意图：让学生进一步了解加强经济交流是两洲人民共同的愿望。

设疑置问：除人口、国家、经济以外，一个国家的人文地理要素还应包括哪些方面？

学生回答：饮食、风俗礼仪、建筑、音乐、文学、舞蹈、体育、服饰等。

承转过渡：这些其实都是属于文化的一部分。

教师讲解：亚洲曾诞生了许多伟大的古文明，欧洲也有灿烂的爱琴海文明，这两个大洲都有绚丽多彩的文化。

课前准备：提前布置学生收集亚洲及欧洲的饮食、风俗礼仪、建筑、音乐、文学、舞蹈、体育、服饰等材料。

课堂活动：“说一说”。课前请同学们利用网络，分组查询了相关资料，下面有请各组代表来说一说亚洲及欧洲不同的文化特点。（教师注意引导学生注意亚欧之间的文化交流，如小说、音乐、体育、饮食、服饰、宗教等）

设计意图：让学生学会利用网络收集资料，并从资料中提取亚洲及欧洲的文化信息。

图片展示：亚欧文化艺术节、亚欧电影展。

教师讲解：随着多项艺术活动的开展，亚欧两洲在文化上的交流也日益密切。

图片展示：渝新欧铁路开通。

教师讲解：“一带一路”战略提出后，由重庆出发，经新疆通往欧洲德国的渝新欧铁路也被称为“新丝路”，受到各界广泛关注。未来，通过繁忙的渝新欧铁路，亚洲与欧洲的联系还会更加紧密。希望同学们努力学习，早日成长为栋梁之材，为亚欧两洲的经济文化交流锦上添花，为家乡与祖国的发展贡献出自己的一份力量！

教师归纳：总结学习和研究区域地理的基本方法。

【课后作业】完成“我们关注的大洲”学案。

专家点评：从教学目标设计看，本节课教学过程设计不仅体现了新课程理念，而且符合W生认知。根据学生已有知识引导学生思考生活中存在的一些现象，如人口密度分布图背后的地理原因，将知识应用于实际，侧重学生地理素养的培养。从教学过程设计看，充分预设、体现层次。以人口为承接点，将自然区域地理方法与人文地理知识结合，章节之间的教学目标前后联系，环节过渡自然巧妙。传统教学设计主要通过图表比较人口数量及人口密度分布情况，然后教师引导学生分析人口分布的原因。而本节教学设计让学生以小组讨论方式学习亚欧人口分布，主动构建知识体系，温故知新，在学习过程中感悟区域地理的思考模式，充分体现“以生为本”的精神。（重庆外国语学校地理教研室主任 丁邦良