把“三心二意”带进中职英语教学

摘要：为了改变当前职校英语教学的现状，提高英语教学成效，笔者进行了一些探索与实践，积累了一些行之有效的教学经验，笔者将之称为“三心二意”教学法，本文对“三心二意”教学法进行了详细的阐述，希望对提高中职英语教学成效有所帮助。

关键词：“三心二意”；中职；英语教学

随着我国对外开放的深入，我国与世界的联系越来越密切，英语在现代社会中发挥着越来越重要的作用，许多行业都需要掌握不同程度英语的人才，有不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一，对中等职业学校英语教育提出了更高的要求，但目前职校英语教学面临着学生英语基础普遍较差、英语程度差别较大、教学方法单一、学生厌学现象普遍存在等一系列问题，从而导致英语教学成效较低，远远满足不了现代社会对英语的要求。为了改变当前职校英语教学的现状，提高英语教学成效，笔者进行了一些探索与实践，积累了一些行之有效的教学经验，笔者将之称为“三心二意”教学法，现分享如下：

一、“三心”即指“爱心”、“耐心”、“细心”。

1、“爱心”教学法的应用

“爱心”教学法即指教师要把爱心寓于教学之中，要关心、爱护和真诚地帮助学生，要建立和谐的师生关系。在课堂上，我们要面带微笑，让学生有亲切感，特别是要理解、尊重、宽容和善待学困生。对于由不同原因造成英语学习差的学困生，教师在教学中要采取不同的策略。比如有些学困生能力较强，但意志力较差，对于这些学生教师应增加感情投资，实施爱的教育，对他们进行适时的指导，帮助他们解决英语学习上出现的问题，使其不断进步。还有些学困生能力相对较差，但意志力较强，学习上还是认真的，教师对这些学生应该进行课外辅导工作，指导他们改进英语学习的方法，帮助他们认识到自身的知识缺陷，采取相应的措施进行补救。比如指导他们及时补习尚未掌握的英语知识，课堂有不懂的知识点要多问老师，养成课前预习的好习惯等等。而对于一些学习动力不足、家长又不关心其英语学习的学困生，教师要进行一定的思想教育，平时多加督促，并取得家长的支持和配合，在家校的共同努力下，激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。而对于由于长期的学业失败对英语学习缺乏自信的学困生，教师应主动关心，在课堂教学中根据他们的实际情况提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦，从而使他们树立学习的自信心。事实证明，在英语教学中每位教师用心去爱每位学生，用真心去对待每个学生，是取得良好教学效果的有效途径。

2、“耐心”教学法的应用

“耐心”教学法即指在教学中教师对待每一个学生、每一个问题都要有耐心，面对家庭环境不同、智力发展不同、接受能力不同的学生，我们更需要耐心。在教学中教师应该关注学生的个性差异，注意个别对待，及时发现每位学生的闪光点，多表扬，多鼓励，增强他们学习英语的自信心。比如对于一些在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇的学困生，可以先从了解他们初中时的学习情况入手，在教学中慢慢渗透学习英语的好习惯和好方法，在这个过程中，对他们的要求要放低，只要求他们先学会听英语课，作业布置的简单一点，这样在渗透中慢慢等待学生的进步。笔者曾经碰到过这样一个学困生，开学第一天上英语课就睡觉，英语作业不肯完成，找他谈话不理，对老师充满敌对态度。对于这样的学生，作为教师的我们更应该有耐心，所以笔者课后通过不同渠道了解这个学生以前的情况，寻找他不爱英语学习和敌视老师的原因，从而对症下药。平时笔者多注意观察他，寻找他的闪光点和细微的进步，及时给予肯定和鼓励，同时对其进行“随风潜入夜，润物细无声”般的循循诱导，耐心地与他沟通，使他慢慢地学会宽容和理解。后来他在肯定、鼓励和一次次进步中，感受到了老师对他的关心和成功的欢乐，对英语学习的态度发生了大大的转变，学习英语的兴趣变得浓厚起来。所以在英语教学中的耐心等待可以让学生发生大的转变，大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”可见耐心在教育中的作用，耐心是提高教育效果的保证。

3、“细心”教学法的应用

“细心”教学法即指在教学中，教师要了解每一位学生，要细心洞察学生的一言一行，了解他们的行为，思想和需要，要记下学生的每一点进步。同时必须尊重每位学生，关注学生心理、生理等多方面的差异，因材施教，进行分层教学。比如在英语教学活动设计和提问中，根据不同班级不同学生的不同水平和能力，预先设定出与之相应的多种难度的游戏、提问和作业，使得不同的学生在学习过程中都体验到成功的喜悦，进而增强英语学习的自信心。笔者碰到过一个情况比较特殊的学困生，通过深入调查，了解到该生学习差主要是幼稚、反抗心理，想用坏的表现引起家长的重视的原因，之后笔者确定了相应的对策，因材施教，正确引导。比如在平时的学习、生活中细心观察他的行为、做法，细心发现他的点滴进步，捕捉他的闪光点，多表扬他，循循善诱地指导他，努力让他明白自己哪儿错了？为什么错？从而让他从根本上去改正错误；对于他不经意犯的错误，及时纠正，引导扬长避短，向好的方面发展。渐渐地这个学生发生了很大的转变，英语成绩得到了大大的提高。所以俗话说的好：“一把钥匙开一把锁”，在教学中要善于观察学生，因为每位学生都是独一无二的特殊个体，每位学生都有自己的特点，只有因材施教，才能真正提高教学效果。

二、“二意”即指教师在教学中要“意趣盎然”、“意气风发”。

1、教师在教学中的“意趣盎然”

教师在教学中的“意趣盎然”即指教师在英语教学中要利用多种教学方式使英语课堂生动有趣起来，从而充分调动学生学习英语的兴趣。比如在导入课堂的时候，可以收集一些学生感兴趣的话题来导入，如播放一个影视片段、讲一个笑话等等。在讲授新课时，要充分挖掘教材中趣味性的东西，并辅之以多种多样的教学方法，比如在教学内容中可以增加一些有关西方风土人情的内容，同时使用“游戏法”、“表演法”等来调动学生的兴趣。另外在教授学生记忆一些单词、词组和语句时，教师可以采用一些学生比较容易接受的方法来帮助他们，使他们在轻松愉快中掌握知识点。比如讲单词时，可以让学生发挥想象力，形象化地、有兴趣地记忆，像enemy这个词，意为敌人，把ene想象成一只望远镜，而my意为“我的”，拿着望远镜在看“我”的人，当然是“敌人”啦！这样学生就比较容易记住这个单词。另外也可以通过讲笑话的形式让学生掌握词组和语句，比如笔者在讲go　ahead这个词组时，给学生就讲这样一个笑话：小明上英文课时跟老师说：May　I　go　to　the　toilet？　老师说：Go　ahead.　小明就坐了下来。过了一会儿，小明又跟老师说：May　I　go　to　the　toilet？　老师说：Go　ahead.　小明又坐了下来。他旁边的同学于是忍不住问：你不是跟老师说要上厕所吗？怎么不去？小明说：你没听老师说「去你个头啊！学生在大笑之余自然而然就记住了。所以如果教师能让英语教学“意趣盎然”，课堂效率自然就会得到大大提高。

2、教师在教学中的“意气风发”

教师在教学中的“意气风发”即指教师在英语课堂上要精神焕发、情绪高昂，以一种比较积极的态度和行动来影响和感染学生，要充分发挥自己的人格魅力和不断提升课堂艺术。具体来说，就是教师要充分发挥自身的主导作用，在教学中要善于激发和启迪学生、要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围、要充分尊重学生的人格，以平等的态度点拨调动学生的积极性，把微笑带进课堂，对学生少一些训斥，多一些关爱；少一些否定，多一些鼓励，让学生产生更高的学习热情，获得良好的情绪体验。比如，笔者在进行英语课堂教学时，一直保持和颜悦色，语调亲切，常用微笑、点头和期待赞许的目光给学生以精神上的鼓励，并且经常带领学生进行合作探究活动，让每个学生都有参与探究的机会，尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究活动中来。在这个过程中，教师就相当于“导演”，学生的积极性完全取决于导演的构思及驾驭能力，所以“导演”积极的精神状态和行为显得尤为重要。事实证明教师在课堂上态度认真、精神焕发，有较强的人格魅力，不仅能增强传授内容的信度，更能调动学生的学习积极性，使课堂教学更加轻松、自然，达到更好的教学效果。

总之，教学是一门艺术，作为教师我们应该不断地去探索和实践，找到适合学生的行之有效的教学方法和手段，从而不断提高教学效果。“三心二意”教学法是笔者多年教学经验的总结，实践证明，教师在“意趣盎然”的教学中能够“意气风发”地把“爱心”、“细心”和“耐心”带给每个学生，将收到意想不到的效果，愿所有的教育工作者能与这“三心”“二意”同行！

参考文献

罗树华，李洪珍.教师能力学[M].济南：山东教育出版社，2000.