注重英语教学艺术,提高课堂教学效率

【摘要】教无定法,千变万化,归根结底是为教学目的服务的,教师只有在教学实践中因材施教,灵活运用,注重教学的艺术,才能提高教学效率。针对中学英语课堂教学的实际情况,就如何使课堂教学更具有趣味性,如何培养学生的创新思维及学习策略等方面,提出一些提高课堂教学效率的对策。

【关键词】教学艺术 创新思维 运用能力 教学效率

Pays great attention English teaching art, raises the classroom instruction efficiency

Zhang Xuehua

【Abstract】Teaches indefinite method, ever changing, is in the final analysis serves for the educative purpose, the teacher only then teaches students in accordance with their aptitude in the teaching practice, the nimble utilization, pays great attention the teaching art, can raise the teaching efficiency. In view of does the middle school English classroom instruction’s actual situation, how enable the classroom instruction to have interestingly, how to raise aspects and so on student’s innovative idea and study strategy, proposed that some raise the classroom instruction efficiency the countermeasure.

【Keywords】Teaching artInnovative ideaUtilization abilityTeaching efficiency

教学是一门科学,是一种艺术。教师只有研究和探索这门艺术,才能使课堂教学生动活泼,才能激发学生的学习兴趣,才能培养学生的创新思维能力,也才能使学生掌握良好的学习策略,并树立自信。

1.注重营造良好的课堂氛围

英语教学是由诸多因素构成的,这些因素和谐共处是提高教学效率的前提。良好的氛围是教师与学生平等交流,相互合作,共同作用的交际过程。英语教学各环节应充分体现伙伴关系,体现灵活性、运用性和整体性。“亲其师,信其道”,因此,在日常教学中,教师不仅要把学生看作是学生,还要看作是朋友,除了对学生学习的关心外,还要对学生的生活倍加关心,要善于倾听学生的意见,对学生给予尊重和信任,在教学中,“教师的职责已经越来越少地传递知识,而是越来越多地激励思考,除他的正式职能外,他将越来越成为一个顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点,而不是拿出现成真理的人。”教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。

2.巧妙的提问方式

有效的课堂提问会使学生产生兴趣,明确学习目标,从而推动学生主动学习,提高学习能力。

2.1热身提问。课前可设计一些跟阅读材料有关的,比较贴近生活的、真实性的、导向性的问题,可引起学生的注意力,展开激烈讨论。

比如在上Earthquakes (SECF1 A Lesson26)时,可设计以下导向性的问题:

①Do you know about earthquakes?

②Have you heard about any earthquakes in China? And have you heard about the 1976 earthquake in Tangshan?

2.2读前提问。设计一些跟课文内容有关,帮助学生理解、消化的问题。仍以Earthquakes为例:

①Which was the USA’s worst earthquake?

② What happened to the city of San Francisco in 1989?

2.3读后提问。设计这样的问题,有助于培养学生根据自己对材料的信息输入,以及自身的社会经验,来分析问题和解决问题的能力。

①What can you learn from this passage?

② When earthquakes happen,whatshould we do?

总之,提问的形式多种多样,目的是激发学生的学习兴趣,以及阅读理解和创新思维的能力,这样才更有利于改善课堂教学效果。

3.注重课堂教学节奏

教学既然是一门艺术,就应该有其独特的节奏。一节课要有开端、发展、高潮和终结,如果平铺直叙,便缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。教师必须把握好这种教学节奏,才能增强教学的艺术感染力,从而提高英语的教学效率。

3.1快慢要调节。快与慢是针对教学进程的速度而言的,一节课45 分钟应尽力为学生创造听、说、读、写的实践机会,若教学节奏太快,会使学生跟不上教学进程,结果会欲速则不达。如果教学节奏太慢,学生思维松散,则会阻碍学生的认知发展。所以在整个英语教学中,教师应突出重点,合理取舍,主次分明,详细得当,该快则快,该慢则慢,快慢结合。

3.2张弛有错落。“张”就是紧张、急促,“弛”就是轻松、舒缓。如果课堂教学一味地“张”,会造成学生心理紧张,影响学习效果;如果一味地“弛”,学生会精神涣散,影响听课效果。因此,教师在课堂教学中,既要采取比赛、辩论、抢答等活动形式和使用紧张、急促的语言造成紧张的课堂气氛,也要运用游戏、故事、谜语等活动形式和使用活泼、幽默的语言使学生心理轻松愉快。这样通过张与弛的互相错落,使课堂教学产生一种韵律美。

课堂教学的节奏应根据每节课的内容不同进行合理的调节。作为一名英语教师应综合考虑,巧妙安排,使构成英语课堂教学的各要素之间搭配合理,穿插得体,衔接有序,融洽统一,这样就构成英语课堂整体节奏的和谐美,从而提高英语课堂的教学效率。

参考文献

[1]教育部.《普通高中英语课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年

[2]王才仁.《英语教学交际论》,广西教育出版社,1998年

[3]周丽敏.“通过表演学习英语” ,《中小学外语教学》, 2005第1期

[4]杭宝桐.English,Teach It Better,华东师范大学出版社