也谈如何提高学生的质疑能力

【摘要】在科学文化日益发展的当今时代，创新意识与开拓精神更是人才的价值所在，培养学生质疑能力是全面推进创新教育的最佳开端，是培养创新型人才的关键。培养学生质疑能力要从教师自身找问题，还要运用多种方法培养学生的质疑能力。

【关键词】质疑能力，学生提问，解决问题，教学方法，教学内容，发现问题，学习兴趣

作为一名教师，让我感到最感困惑的，是因为学生问不出问题而造成课堂上的鸦雀无声让我尴尬不已。学生问题意识的严重缺失已是不争的事实。在科学文化日益发展的当今时代，创新意识与开拓精神更是人才的价值所在，培养学生质疑能力是全面推进创新教育的最佳开端，是培养创新型人才的关键。那么，质疑能力应该怎样培养？学生的质疑能力如何能够提高？下面我想谈谈我的想法和做法。

1.要从教师自身找问题

1.1 教师要消除自我心理障碍。学生问题意识的缺失，在一定程度上与我们教师的教育行为有关。而教师在教学过程中漠视问题意识，是因为存在下列心理障碍：

1.1.1 认为教师的主要任务是传播知识，将学生看成是知识的容器。教师“满堂灌”式的教学，使学生在课堂中只是处于从属的、被动的地位，使学生认为老师是圣人，课本是真理。

1.1.2 认为教师的责任是解决学生的问题，而不是使学生产生问题。一些教师认为如果学生在接受知识的过程中，发生什么问题，教师有责任帮助学生解决，一旦问题得到解决，教师就完成了任务。在这种教育思想的驱使下，学生的问题越来越少，教师的工作成效也就越来越大，最后学生没有问题了，老师就获得了最大的成功。这种以减少问题数量为目标的教学，表面看起来是“皆大欢喜”，实际上是削弱了学生思考与质疑的意识和能力。

1.1.3 认为最好的学生是能答满分的学生。很多人认为，最好的学生就是最会答题的学生。不论老师出了多难的题目，学生都能答得出，而且答得巧妙，甚至天衣无缝。其实，这样的教育模式，充其量也只能是复制一批像老师一样的优秀学生而已，学生是不可能超过老师的，因为他们始终处于被动的回答地位，从来没有对老师和书本产生过质疑，缺少问题意识，如何谈得上创新人才呢？

因此，要培养学生的问题意识，教师首先要消除这些自我心理障碍。

1.2 要使学生有问题意识，教师自己要先有问、会问。

如果教师自己不会提问，学生也就很难有问题意识。教师问题意识的缺失，在课堂教学方面有两点表现最为明显：

许多教师没有自己的问题。有不少老师提的问题不是自己想出来的，而是从教参上借来的，教参上怎么说就怎么问。教师只是充当“提出问题”和“明确答案”这个环节的“中间人”的角色。久而久之，许多老师就失去了自己思考问题的能力，无法形成自己的看法。如此下来，语文老师就成了教参的代言人，问题意识更是无从谈起了。

教师如果没有质疑习惯，培养学生的问题意识岂不成了无稽之谈？所以，我认为，问题意识培养，教师要先行一步。

2.培养学生的质疑能力

2.1 营造宽松和谐的教学氛围，使学生敢问。

我们都知道，学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。这就要求我们彻底丢弃“师道尊严”、“教师权威”的观念和思想，而是真正从观念上热爱学生、尊重学生、信任学生，真正做学生的朋友。在课堂教学中起组织、引导、控制及解答等作用，改变一言堂、满堂灌的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。课堂中要尊重学生的不同观点，保护学生中勇于争辩的积极性。只有这样，学生才会乐于发言，敢于提问，真正参与到学习活动中去。

2.2 创设问题情境，使学生要问。

教师要善于把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念。若能经常将学生置于一种“心求通而未得”的境地，就能引起他们的好奇和思考，激发他们的认识兴趣和求知欲望。

总之，培养学生质疑能力的方法很多，关键在于教师要更新教学观念，优化教学方法，提供多种的观察、操作、思维及语言表达的时机，引导学生主动参与学习的全过程，使学生对所学知识感到有问题可想，有问题可提，有问题可议，加强训练，循序渐进，这样就能不断提高学生的质疑能力。

参考文献

[1] 如何提高学生的质疑能力――《甘肃教育》，2004年10期.