探寻传统中学美术教育存在的问题

摘 要：传统美术教材理论性强，突出教师用教教材去实现教学效果，片面地强调“教条主义”和“本本主义”，致使教师的创造力受到教科书的极大限制。而新课程实施后，改变了陈腐观念，提倡教师用教材教的理念，鼓励教师创造性地使用教科书培养学生的审美水平和知识素养。

关键词：中学；美术；教育问题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-206-01

在进行美术教学实践过程中，大家都共所周知，美术教育是属于艺术教育的一个重要方面，它教育的最终目的就是培养学生具有审美意识、审美能力、艺术表现能力以及有创造意识和创造能力的人。新课程实施后的调查表明，老教材和新教材存在很大的差别，这是一个严重的遗留问题。传统美术教材理论性强，突出教师用教教材去实现教学效果，片面地强调“教条主义”和“本本主义”，致使教师的创造力受到教科书的极大限制。而新课程实施后，改变了陈腐观念，提倡教师用教材教的理念，鼓励教师创造性地使用教科书培养学生的审美水平和知识素养。

所谓美术教学，就是通过教师的引导，让学生对中外美术作品进行欣赏，教师教给学生方法技艺，让学生学会根据自己的想法完成美术作品，让学生通过对美术学科的学习，培养学生审美艺术能力，让学生运用独特的眼光去观察美、感受美、发现美和创造美。国内外许多的专家、学者也在深入了解学生实际情况的基础上，对美术教育进行深入有效的研究，花费了不少心血，虽然取得了一些教学成果，但是仍存在不少的问题，这些问题一直困绕着美术教育教学的发展，甚至使美术教育难以进步。

出现这样的美术教育局面，这是我国传统美术教育中遗留存在的许多问题。因此，本人对传统美术教育遗留的问题提出一些见解或建议，主要有以下几个方面？仅供大家参考。

一、传统美术教育存在的问题，遏制了学生主观能动性和创造性的发挥

传统美术教学方法，只教会学生学会临摹和注重真实绘画效果，在学习过程中，只要求学生画得像就可以了，并没有过多地考虑学生的个性发挥。在表现方法上也一样，仅极力要求学生采用模仿的形式去表现作品，就像用数学公式一样，原模原样地照搬套进去就行了，要的是结果，而忽视学习的过程。

大家都知道，美术学科跟其他学科大不一样，它在艺术创造上没有一个统一的答案。特别是在主观情感表达上，学生的个性不同，主观表现感受也就有所不同。传统美术教育在表现手段上跟新课程标准完全不同，它只要求学生追求形象神象特征，表现上注重形体，形好形像就基本做到了。然而，能做到这种程度的学生又有几个呢？这只能越给学生心理增加负担，使学生对美术学习产生反感，那么一些新鲜的事物和东西怎能会在学生的脑海中降生呢？这对我们教学来讲已经失去了它本来的教育意义。

二、传统美术教材内容单一、形式主义化使教育教学走向极端

传统美术教材只会单方面地要求学生去学习知识，较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，违背了教育心理学规律及促进学生健康成长的宗旨，造成了拔苗助长与停滞不前的后果。教材教育的对象是学生，而学生只充当接受教育的工具，并没有从中得到启发和受益。对美术教学来说，主要欠考虑学生的创造思维能力。

在初中美术教材上，我们要考虑内容多样化、形式简单化，并且要根据学生的心理健康特点和心理发展水平去编写教材；教材切忽过多地专业化和成人化倾向，忽视学生学习的倾向，给综合素质教育方面发展带来极大困难。

三、传统美术教材忽略和借鉴本土乡间教材、中国现代、外国的优秀经验，导致艺术作品和空间处于滞后发展状态

在传统美术教材中，往往过多地引入大量的中国古代、本民族的艺术作品，排斥了中国现代的、以及外国的一些优秀艺术作品，这是不荣乐观的。美术教育应该注重历史性、民族性，更应该注重时代性、世界性的潮流发展，注重古今贯通，中外联系，才能充分发挥它的作用。因此，在吸收中国当代和本民族的优秀作品的审美趣味入手外，应从古至今，加强中外结合的培养，这才是一条符合审美趣味的特征及发展规律的正确之路。

四、传统美术教材虚张、空白的领域过多，忽略了与现实生活的联系

传统的美术教材在历史领域，批评领域很重视，即引导学生了解中国传统的艺术文化及培养学生提高鉴赏能力的同时，却在制作领域、创作领域出现了严重的一片空白，这是很难提高艺术发展的。艺术的真正价值在于将美术与实际生活联系起来，为学生提供和创造良好的机会，让学生参与美术实践活动，并通过运用创造力、想象力和实践技能创造出各种优秀的艺术作品。

教师只有在教学实践中，不断总结经验，加强与实际生活的联系，培养学生的创造能力和实践精神，从真正意义上培养学生去爱美、爱艺术，并积极地投入到创造美好生活中去，树立正确的人生观、价值观，让艺术走进生活、溶于生活和感化生活，体现当代艺术的实际意义。

通过新课标实施和传统美术教材相比较归纳总结，目前美术教学仍存在的突出问题是：学校对美术教学重视力度不够，师资方面紧缺专业人才，教学设备投入很少，无形中造成教学难以进展；美术课被列为副科目，常常是自习课或机动课，教师在教学实施中就会出现缺少热情，教师教得累，学生学得乏味等现象；教学方法陈旧简单，内容单调枯燥，教师仅重视技能技法的培养，却很少对学生人文素养方面的教育，学生主观能动性受到了限制；美术课表面上看起来丰富多彩，而实质上是苍白空洞，经常以个别掩盖整体，学校只把它当作开展素质教育的一种装饰品，这对学生的素质教育受到极大的阻碍。