特教学生思想政治理论课教学探索

摘要：特教班（聋哑生）的思想政治理论课要想取得教学效果，达到教学目的，教师必须了解特教生的自身特点，因材施教。因为特教生在吸收知识渠道、知识结果、认知方式、心理特征等方面有其自身的特性，所以特教班思政课的教学方式方法应当重视并遵循相应的教学原则开展教学活动，才能取得预期的教学目的。作者以福州职业技术学院特教班为例，总结多年教学经验，揭示了特教班学生的学习特点，提出了思政课教学应当遵循原则，并就如何提高特教班教学质量提出一些建议。

关键词：特教生；学习特点；教学原则；建议

中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）09-0103-01

本文的特教学生，指的是聋哑学生，因听障导致他们在知识吸收、思维方法、逻辑思考、概念理解、抽象概括能力等方面受到一定限制，学习抽象的理论知识有一定困难。而思想政治理论课又是大学生的必修课程，这些课程涉及到许多概念、观点的理解、领会及理论关系的把握，诸如人生价值，社会主义本质，社会发展规律，共同理想等等。如果按照正常学生的讲授方式，他们是难以理解的，也很难达到一定的教学效果。尽管有手语老师进行“翻译”，但听障生的“听课”还是有困难的。面对这群特殊的孩子，我作为一名普通教师在思政课堂教学中不断地探寻求索，并进行一点思考和总结。

一、特教生的基本特点

要想上好一堂课，首先要了解授课对象的特点，才能做到因材施教。这里我们不去描述特教生的一般特点，而只专注在学习思政课上，特教生所具有的特点，特教老师应予以特别关注的地方。

第一，学生知识面不广。特教生由于他们听觉丧失和语言交流能力的不足，缺少了听闻这一重要知识来源渠道，与外界交流的重重阻碍，知识获取的途径相当狭窄。特教生他们的历史知识、文学知识、社会知识与同龄人相比相对贫乏一些。知识积累不足，略显单纯、幼稚。

第二，特教生比较敏感，自尊心强。由于敏感和自尊心强，易导致他们对歧视的情绪反应强烈，有的残疾儿童以爆发式情感表现，有的则以深刻而持久的内心痛苦隐藏在心，表现为无助与自我否定。虽然他们生活于无声世界，但他们却很专心上课，很在意老师的表情、激励、打分，表现出极强的自尊心。例如，当他们回答问题差不多时，你若分别给他们78分、80分，低分者就会向老师提问：为何他少了2分。教师一定要给出一个合理的解释，他们才会心悦诚服，否则就会闷闷不乐。可见教师的耐心、尊重和鼓励是教好特教班的基本要求。

第四，思政课老师讲授与手语翻译老师之间存在对等性和准确性的问题。特教班的思政课，不可能通过教师的直接讲解传达给学生，还要由手语教师的翻译。教师讲授――手语翻译――学生接受，这就会存在一个讲课与手语是否对等，是否准确的问题，也就是说思政教师讲授的，手语错误或难以正确翻译授课内容，必然会影响学生对思政课的理解。这种非直接的（要经过手语教师翻译）授课形式，对教与学的影响较大，不仅对教学进度有影响，还有可能涉及到内容理解的偏差。

二、特教班思政课教学几点建议

通过几年的特教班的思政课教学，我们积累了一定经验，取得了一定的成果，为此我们对特教班的思政课教学提出几点建议：

1.必须进行教材处理。特教班使用的思政课教材也是教育部统编教材，由于统编教材只考虑到教学内容，不可能关注到特教生的特点。所以特教班教学不能完全按统编教材，逐章逐节地进行教学。建议教师对统编教材进行适当删减，突出重点，选择适合点，把教材内容有效地转化成教学内容。这样既不影响主要内容的讲授，又能符合特教生的特点，达到学生喜爱，学而有益的目的。

2.坚持小班制上课。由于小班教学可以提供改进教学，增进互动及提高学习成就的机会。可以增强特教生的学习积极性、主动性、参与性，便于及时发现问题、解决问题，培养更积极的态度及更好的人际关系。加强课堂互动，只有小班上课才易于师生互动，才能让每位学生都有机会参与到课堂教学活动中来，教室气氛较为良好，更有热情及同情心，师生之间也能彼此尊重。依照课堂教学设计的需要，特教生一个班级以25人为宜，最多不应超过30人，这样才能达到一定的教学效果。

3.建立网络交流平台。听力和语言障碍妨碍了特教生面对面的交流，但他们之间在QQ、短信交流方面十分活跃。教师应当充分利用这些网络平台，多与学生交流、讨论。一些作业也可以让学生通过网络平台来完成，教师直接写评语、打分。在教学中我们发现学生们更乐于采取网络平台交流的方式，喜欢用网络完成作业，喜欢教师及时地通过网络进行解答问题，批改作业。我们也正在设想，可否通过网络实施考核方式，这样就延伸了课堂，扩大了教学时间和空间。而且网络平台不受时间和空间限制，密切了师生关系，更有利于特教生的心理辅导，思想政治教育，达到课程教学的目的。

4.考评方式多样化。对于特教生而言，思政课的教学目的不在于学生掌握了多少概念、定义以及对一些历史性、时间性知识了解，而在于他们能否通过思政课的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定信仰，明辨是非，独立自信，克服自卑，敢于面对，奉献社会。对思政课的考核、评价不应当仅局限于纸上作答，可以通过交流、讨论、观察、调查、制作、摄影等方式来完成。所以特教班学生的考评、考核，应当打破单一的试卷考试，可以采用多样化的方式，这样更适合特教生的特点，也能取得更好的效果。

三、结语

总之，由于特教生与普通生存在很多的差异，这些差异导致了他们在教育中的特殊要求，我们在对特教生的思想政治理论课教学过程中，一定要根据特教生的特点，坚持以生为本，尊重特教生在政治思想教育中的主体地位，不断地探索研究相关教学方式方法，并不断深化思政课的教育改革，达到提高特教生的思想政治素质的目的，从而促进特教生的全面发展。

参考文献：

[1]高理敬.论特殊教育对象的特点[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，1999.03.

[2]包文婷.论特殊教育教师专业化发展[J].当代教育理论与实践，2011.10.

作者简介：吴发水（1961―），男，生，福州职业技术学院副教授，在职博士，研究方向：邓论、法学，已在各类刊物上三十余篇。

姚春梅（1976―），女，福州职业技术学院讲师，法律硕士，研究方向：法学、思政。