小学语文课堂中关于单元作文教学的探索

怕写作文是很多孩子的通病，原因就是孩子们有限的生活实践和阅读实践使他们无“物”可写，无“法”去写。当然大家都知道感受实践积累和真情实感，是作文的关键所在。正如刘勰所说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”讲的就是这实践积累和情感的重要性。教学人教版六年级上册第七组 “人与动物”单元作文时同样要面对这个问题。课本中四篇课文是《老人与海鸥》《最后一头战象》《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》，课文讲的都是野生动物的故事，而对于生活在城市里的孩子只有在动物园远远观望过几眼笼子里的动物。学生的生活积累毕竟是单薄的，体验是肤浅的。如何写出一篇表现人与动物，动物与动物之间感情的作文，并写出真情实感呢？我认为这就需要围绕这一单元主题展开大量的语文实践活动。如观看影视作品、阅读相关文章、查找相关资料等等，在积累的基础上进行生活的感悟，由此引领孩子多途径地了解动物生活，走进动物内心，体会动物情感，习得方法，从而才能轻松地完成本单元的习作。

一、动物电影――增长见识

提前推荐学生观看相关动物影片，如《狐狸和孩子》、《鸟的迁徙》、《深蓝》和《帝企鹅日记》等优秀影片，因为从这些影片中我们不仅可以了解动物们真实的生活状况，还可以从其中的动物身上反观自己，发现原来与它们的相似之处，远甚于我们的想象，从而生出对动物的喜欢、同情、敬畏等等情感。在活动课上我和孩子们一起观看了《帝企鹅日记》，看完这部片子后，孩子们被帝企鹅的坚强与勇敢深深地吸引了。它们的一生短暂而不出众，但它们那种对生命的渴望却深深地打动了我和孩子们简单的心。

观看后让孩子们简单写出几句话，从他们的话中看出有的孩子喜欢上了南极冰川上这种滑稽，可爱，又坚强的生物――帝企鹅；有的惊讶零下40多度的世界里，哺育生命是一个奇迹；原来企鹅爸爸和企鹅妈妈与我们人类的爸爸妈妈一样爱自己的孩子……

二、动物小说――增进情感

本单元回顾-拓展的课外书屋中推荐阅读沈石溪的《狼王梦》等动物小说，所以这学期开学初就多次要求孩子们阅读《狼王梦》，以及其他作家的动物小说。等到要学习这一单元时我和孩子们都读过了《狼王梦》这部作品，甚至有的孩子读了好几遍，有的孩子还读了沈石溪的很多部动物小说。班里一度掀起了读“动物小说热”。一个个情节曲折多变、荡气回肠的动物故事令人嗟叹和感动，孩子们了解动物自然习性的同时，也走进了动物的情感世界，体会到了动物身上的“人性”，感受到了动物与人一样的喜怒哀乐，爱恨情仇。

在班上我还开展了《狼王梦》的班级读书会，《狼王梦》是一个关于狼，关于爱，关于生命，关于梦想的动人故事，为了使阅读达到纵深的程度，展开了关于“梦想”的讨论：紫岚在追梦的路上失去了什么，她值得吗？孩子们讨论热烈，发言精彩，有各自的价值判断。有的说，每个人都应该有梦想，追梦的路上肯定有波折，但要坚持；有的说，追梦的方式要正确，不能偏激，不能强求……我在暗暗惊叹孩子们的阅读水平和思想水平的提升的同时，感受到动物小说的魅力所在，也感受到孩子们对动物的感情在递增。

三、有效学文――习得方法

新课标中说：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”课上让学生明确本单元训练重点就是感受人与动物，动物与动物之间的感情，体会作者用什么方法表达这种感情的。紧扣这个单元训练重点，采用“批注式阅读法”，本单元教学中只提两个中心问题：哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你感受到人与动物，动物与动物的深厚感情的？体会作者用了什么方法？这一单元的两篇精读课文是《老人与海鸥》和《最后一头战象》，课堂上学习课文时，在我的指导下学生围绕中心问题在文中画出相关的词句段，在旁边写下自己的体会，标注文章的写作方法，然后朗读感悟，交流体会。在学习另外两篇略读课文时，很多孩子也能在书上勾画批注，写下了一行行的小字，留下了他们思考的痕迹。我也感受到“批注式阅读”的方法才是真正深入学生心灵的阅读，也是引导学生从吸收到表达非常有效的办法，更是阅读与写作之间一座很好的桥梁。

如，学生在教材《最后一头战象》的批注中写到：嘎羧不再是一头普通的大象，而是一个没有忘记自己使命的军人……《老人与海鸥》中的批注中写到：海鸥们翻飞着，鸣叫着，像在说，父亲啊，您怎么能舍得离开我们？我们永远不会忘记你啊！人们啊，请不要拿走他的遗像，让我们再多看他一眼吧！……同时也领悟到，作家也是通过在故事情节中描写动物的神态、动作、“语言”（叫声）等来表现这些情感的，动物与我们人类何等相似啊！

四、由读到写――水到渠成

本单元教材上的作文是看图写作，讲的是发生在古巴大街上鸭妈妈在紧急时刻求助人类救小鸭，然后过马路的事。有了前面语言、情感和方法的积累对学生来说已不再是难事。无需多指导，学生很快就完成了这篇习作。学生对鸭妈妈的神态、动作、“语言”（叫声）想象得合情合理、生动有趣。

综上所述，这样有主题、有系统、有准备、有层次地丰富孩子们的生活阅历，尽管这是对生活的间接体验，但同样会对他们产生巨大的影响。能有效弥补学生生活积累的短缺，丰厚他们的语言积累，加深他们情感的体验，让他们有事可写，有话可说，有请可抒，不再害怕作文。