小学英语阅读有效教学之我见

摘要：阅读是语言学习的一个重要方面，良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。然而，现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标。因此，教师如何在教学中展开有效阅读教学，阅读教学中应遵循什么原则，有什么策略需要掌握?

关键词：小学英语 阅读教学 有效

小学生的语言阅读理解能力是其综合语言表达运用能力不可缺少的组成部分。从培养学生的有效阅读能力出发，能够在帮助学生更为全面地理解文章表达内涵的前提下，培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，更利于激发他们的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法。

一、有效性阅读教学的重要性

阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。在语言学习中，阅读是所有其他技能的基础，阅读的最终目的是培养和提高学生的阅读能力，较强的阅读能力有助于学生对英语的把握。学生一旦具备了一定的阅读能力，他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步，就能进行自主学习。阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。英语课程标准对小学英语阅读教学也提出了明确的目标，就是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，锻炼思维方式，消除畏难情绪，提高阅读速度和阅读理解能力，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法。为了更好地达到阅读教学目标，所以广大教师非常有必要开展有效性阅读教学。

二、有效性阅读教学的实施策略

1、在快速阅读中培养学生语篇概括能力

速读就是快速阅读的意思，用在语言阅读教学中能够为学习者节省更多的时间，有助于培养学生的语篇理解感悟能力。学生通过运用快速阅读的方法进行学习，不仅能够充分调动学生的多种语言学习感官思维，还能够让学生在快速阅读的过程中不断加深对语言文本的理解感悟。在教学中，我们可根据学生的阅读学习习惯，鼓励学生通过快速阅读的方法来深入理解感悟文本的内涵，以此来提高他们的理解感悟能力。我们可培养学生的良好阅读学习习惯，要求学生能够在快速浏览的前提下，能够迅速抓住文本中的核心关键词汇进行概括总结，以此来提高阅读速度。同时，要求学生能够在快速阅读的过程中能够运用适当的形式表达文章的主题大意。以此来培养学生的语篇概括能力，适应阅读学习发展需要。如在《牛津小学英语·Fun with English》h(下同)6Aunit 2 Ben’s birthday的“A Listen，read and say”教学中。为了帮助学生能够更为深刻地理解对话表达的内容，要求学生在5分钟之内能够读完对话，并能够划出对话中的一些有助于体现表达主题的词汇。像the 18th of October、the 6th of August、birthday present、Aladdin等，建议学生能够根据文本的对话，采用扮演Ben和Jim来朗读的形式来进行阅读。以此来帮助学生加深对对话的理解感悟。最后，要求学生能够根据上述核心词汇概括。运用对话中的词汇进行概括，以此来提高学生的语言理解感悟能力。

2、培养学生阅读的兴趣

“好奇”是儿童的天性，在课堂教学中能激发学生阅读的好奇心，使学生对阅读材料产生浓厚的学习兴趣和和欲望，才能吸引学生去进行阅读的冲动。一方面，对新学的单词，将它编成chant，让学生吟唱。阅读内容必须有声、有色、有节奏、易上口。如在教学PEP小学英语第一册Unit 3 A Let' s learn五个颜色形容词blue, green, yellow, red, purple时，重新组织教学素材，把枯燥的单词教学改成阅读材料， Red, Red, we are in red.；Blue, Blue, you are in blue；Yellow, Yellow, they are in yellow；Green, Green, the trees are green.；Purple, Purple, we all like purple 。另一方面，将教材中的新旧知识融会贯通，既学习了新知，又巩固了旧识，如在教学PEP小学英语第二册，Unit2 A Let's learn五个数词，eleven twelve thirteen fourteenfifteen时，结合第一册Unit2 B Let's learn中的Let'·do内容Clap your hands, snap your fingers,Wave your body , Stamp your foot。加人新内容，重新编写成Chant: Clap, clap, clap your hands for eleven times；Snap, snap, snap your fingers for twelve times.这样将单调的单词数学融人了琅琅上口，节奏明快的童谣中，伴有优美的旋律，学生在手舞足蹈，轻松愉快的氛围里，处在“自主式、无意识”的情景中轻轻松松既复习了旧知识，又掌握了新内容。

3、阅读延伸生活，提供发展空间

阅读分泛读和精读两种，这里泛读顾名思义广泛的阅读，就要求学生的阅读有一定量的基础，所以单纯依靠书本上的内容是远远不够的，这就要求教师要能根据学生实际及教学内容在教学中补充一些学生感兴趣、易懂的阅读材料，扩充学生的阅读内容。为学生自主发展提供条件。如在父亲节来临时可以组织学生进行创造性的阅读：介绍英语国家的父亲节，引导学生设计父亲造型、鼓励学生介绍自己的父亲。在阅读过程中既复习了旧知识又培养了学生审美能力和鉴别能力，更重要的通过阅读文字材料拓展了学生的语言知识，开阔了学生的视野。另外，有意识的引导有条件的学生通过网络或报刊收集一些小故事、短文、儿歌等贴在板报上或利用每次课前两分钟的时间与同学分享，并通过小组合作检查阅读成果，可以有效地扩充学生的阅读量、阅读范围。

三、结语

一个人的阅读速度是由各种因素决定的，如知识的多少、语言水平的高低、视域的大小、阅读的习惯、精神集中的程度等等，培养学生阅读能力是个渐进的复杂过程。纠正不良的阅读习惯，掌握各种阅读技巧，注意平时知识的积累，改进阅读方法，克服在阅读理解和阅读速度方面存在的障碍，进行大量的阅读实践，就一定能够提高阅读理解率和阅读速度甚至达到更高的水平。

参考文献：

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[2]闵健娥.对小学英语有效性阅读教学策略的思考.中国科教创新导刊.2010(3)

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