一则真实故事改变了我的英语教学策略

英语的教与学对不少教师和学生来说是一道难解的题目，特别是乡镇中学，由于缺乏英语语言环境，英语教学的困境更加突出。笔者刚从事英语教学时就遇到了这种情况，对此感受很深。工作之余看课外读物，不经意间我看到一则描述真人真事的文章，大意是说一名书法成功人士，开始练习书法时就想练就一手漂亮的字，因急于求成，他每天练习写大量的字，两个星期下来见字长进不大，遂放弃练习；后来因故与他人打起了官司，常常要写诉状等材料，马拉松式的官司一打就是数月，等案子结了以后，他竟然发现自己的书法大有起色，十分惊讶、喜悦。于是，深受启发，从此笔不离手天天练字，坚持不懈、持之以恒，功夫不负有心人，他终于成为书法界的佼佼者。

这则故事给我启迪，让我感悟很深。联想到自己的英语教学，我决定以“三多”的教学策略来改革我的英语教学方法和措施，果不其然，收效显著。所谓“三多”指乡镇中学英语教与学活动过程的多读、多说和多写。

李阳的疯狂英语我想懂得一点英语知识的人皆知其一二，其教学的基本方法和要求就是大声朗读，达到“疯狂”的程度。这种学习方式不无道理，有其科学含义。当我们大声读书时，文字除了作用于我们的视感神经，同时也强烈作用于听觉神经，而这种多感官共同作用的效果自然就会更好，“耳熟”才可“能详”。学生积累词语较多，具备一定的阅读能力时，有梯度地引领他们阅读英语文章、刊物，提高他们的阅读能力，培养他们的阅读兴趣。朗读、阅读教学的强化不仅提高了学生的朗读水平，发展了口语能力，也增强了学生记忆英语词汇的能力，考试中学生单词的错误率大大降低，且读的过程和感悟的过程本身就是一个不断进化、深化的过程。

英语，我们知道它属于语言学科，是用于交际的工具，作为语言学科，它与我们日常使用的汉语一样，必须有良好的语言环境。汉语是我们的交际工具，周围人的交流几乎都用它，一岁多的幼儿就能说汉语，从未上过学的文盲也能说一口流利地道的汉语……毫无疑问，这都应归功于良好的汉语语境。

在英语教学中，我努力通过情绪渲染、情境展示等方式营造浓浓的讲说英语的亲和怡人的情境。课堂上在把握发音要领的同时，要求学生大胆大声地说单词，说语句、语段，也说小故事，教师则少讲精讲，把大量的时间留给学生，使学生有足够多的时间、机会去说讲英语；课后组织学生参加“英语沙龙”等活动，尽可能用学过的单词、短语、习惯用语等来说实物、讲事情；日常生活中多说英语（可以默说），见物说物，见人讲事，把学过的英语知识说出来、用进去，即使是汉语与英语的“大杂汇”，也能有效地巩固和掌握所学英语知识。

多读、多说主要是提高英语口语和口头表达能力，而多写则是为了提高书面表达能力并进一步深化英语知识的学习。在教学中，我要求学生初学英语单词时边大声朗读，边用笔拼写出单词，这样口手并用，把单词的形、音、义有机统一起来，强化了记忆，有助于理解、领会和牢固掌握英语知识。除默写单词、词汇外，我还要求学生默写习惯用语及要求背诵的课文。待学生具备一定词汇量后，我又要求学生尝试用英语写短文和日记，每周有数量要求，且集中检查，不定期进行讲评，选出优胜者展评，这些做法均激发了学生英语学习的兴趣和积极性。

一个真实的故事改变了我的英语教学策略，“三多”教学方法的运用，是一条农村中学英语教学大面积提高教学效率的新途径。

（作者单位 江苏省淮安市盱眙县鲍集初级中学）