移位 第8期

人，但凡于平庸中都梦想不凡，但长久沉沦于传统之中又有几人有追求不凡的勇气，于是，在固守中任日月交替，熬过一个又一个不曾变化寡然无味的日子。任自己憧憬的心慢慢平静，不再起波纹，任自己满腔的热情，在你我如影的墨守中渐渐冷却，不再消融。

理办学思想，寻校本之根，让我们重寻乡土大地养育的圣贤之士，汲取精神的营养和追求不凡的动力源泉，乐贤文化成为北塘的校本文化之源，办幸福学校，做幸福教师，育幸福学生成为北塘的办学思想。办学思想的洗礼，“乐教、会教、善教、活教”教风的吹拂，让我重审自己的课堂和工作现状，十年课改的历程中也有过触动和改变，给学生的机会比原来多，但我让你说你能说，我不让你说时依然是我说你听，说着学生是课堂的主人，却未给他们主人的待遇。

带着虔诚的学习之心赴南京聆听专家的指点，深刻认识现代教育的理念和追求—— 把课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。走进山西和顺县北关小学“先学后教”的课堂中，学生主体地位的体现和能力的展示给了我震撼，在搜寻他们课堂中老师的位置时，我才真正找到了自己课堂中的位置——移位幕后。将课堂的舞台让给学生，让他们来表演、来展示、来成长。

带着被震撼的热情激动地在心中描绘自己课堂的繁荣景象，但在参加学校的课堂改革研讨会上却被大家普遍认为，学生年龄太小不适宜这种课堂模式，但我对这种课堂向往的热情丝毫未减，仔细研读和顺带回的导学案，对比二年级学生的思维水平，思忖如何设计出适合二年级学生的导学案。和同组年轻的教师们一起讨论交流每一课导学案的设计，讨论课堂上老师介入的时机和每次介入的目标内容。精诚所至，金石为开。我们二年级组的全体数学老师终于将“先学后教”引入了我们的课堂。组内一次又一次自主的观摩、研讨、交流，让我们对这种课堂模式的把控日趋成熟，学期结束之际，我们组年轻的教师们每人都主动上了一节研讨课，将我们阶段性的成果呈现给大家，期待聆听者能给我们指点和建议。

原想着从课堂的主阵地讲台移位台下，就意味着丢掉了老师在课堂上的权威，心中会有失落，可哪曾想到，站位台下满眼的景象竟如此怡人。

自主学习时学生个个或阅读、或思考、或书写，不再有交头接耳、摆弄学具、臆想神驰者。移位教室的每一个角落，每一张小脸都写满认真，每一份书写都工整规范，让人不忍说一句话，怕打扰他们。小组交流时，小组长俨然一位指挥长，布置任务一位不落，安排次序有条不紊，组织汇报井然有序，应对评价方法灵活，大有运筹帷幄决胜千里的气势。谁说他们不行，真乃自古英雄出少年。聚焦展示，或轮流或全组个个精神饱满毫不胆怯，发现问题立即提醒，你有遗漏我来补充，观点不同立刻发表，你敢评价我敢挑战，谁说他们不行，给了他们舞台，他们个个都行。

课堂上不再有偷闲的人，因为交流时每个人都要汇报自己的自学成果。不再有掉队的人，因为组长帮老师会关注到每一个人。不再有不会的人，因为你不会组员会帮你。学生动起来了，动手、动脑又动口。课堂活起来了，你说我说都要说。课堂乐起来了，学生人人课课有收获。

移位台下，习惯俯视学生的我回身聚焦处，每一个学生都是一道怡人的风景，让我叹服、留恋……