小学数学作业设计之管见

摘 要：在小学数学教学中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分。它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况。当下小学数学作业设计，必须做到内容要综合化、形式要开放化、评价要全面化、设计要趣味化和生活化等。

关键词：小学；数学；作业；设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-267-01

在小学数学教学中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分。它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况。目前小学数学作业存在的问题，概括起来有以下几种情况：第一，小学数学作业实用性不足。在小学数学教学中，教师一般会利用例题的展示来引导学生对数学知识点进行利用。教师在例题讲解之后，一般是将相似的题目作为作业让小学生以数学课堂内所学的方法进行巩固。这样的作业设计，会使学生的思维受到限制，使学生重复同样的方法，阻碍了学生创造性思维的培养。第二，小学数学作业吸引力不足。机械化的计算与作答使得小学数学作业的魅力值大减，提高了学生对作业的厌烦程度，不利于学生数学学习兴趣的提高。第三，小学数学作业层次性不足。小学生具有不同的学习能力与学习基础，在数学知识的认知方面存在明显的不同。许多小学数学教师在作业设计时，对于小学生的差异熟视不睹，利用相同的作业要求所有的学生。

那么，当下小学数学作业设计怎么样才具有时代特征且能提高学生的数学水平呢？笔者主张如下：

一、小学数学作业设计内容要综合化

在传统教学中，作业内容单一，基本上是大量的书面作业，学生机械训练，对作业缺乏兴趣。《数学课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于以上的教学理念，教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验之上，多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题，最大限度地拓展学习空间，培养他们的创新精神和实践能力。因此，除了布置一些适量的，巩固知识与技能的书面作业外，还要布置一些综合性和实用性强的作业，从而激发学生做作业的兴趣，促进学生的全面发展。

二、小学数学作业设计形式要开放化

在新理念指导下，教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。为此，在设计作业时，要将现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，让学生全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。例如，学习《百分率的应用》后，可设计这样的开放性作业："六（1）班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定给每人购买一本价格为5元的书作为奖品，书店对购买50本及50本以上者打九折售书，利用以上信息，说说你的购书方案。"这样的开放性作业，既培养了学生思考问题的全面性，又闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐。

三、小学数学作业设计评价要全面化

教学是一门艺术，作业评价同样也是一门艺术，评价往往会产生潜移默化的激励作用，收到意想不到的教学效果。作业评价不能只是给学生一个分数，一个等级，而是集中体现在给学生的那些期待性的评价中。过去是单一片面的传统符号法，用红笔打"√"或"×"挫伤了学生的自尊心，挫伤了学生的学习积极性，而学生渴望学习的心理是要精心培植的，不能一棍子打死，为此，应改变评价方式，结合学生各自的特点，可采用表扬类评语评价、激励类评语评价和引导类评语评价。 除此以外，还可以运用等级制评语对学生的作业加以评价，这样，不仅增强了学生主动探究的意识，而且也加强了师生之间的情感交流。

四、小学数学作业设计要趣味化和生活化

趣味化。学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，使之趣味化，这以调动学生的积极性。如复习完《计量单位》的知识后可以设计这样一道以"小明的一天"为情境的填空题：

今天早上7（），小明从2（）长的床上起来，用了10（）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（）的早饭。就背起2（）重的书包，飞快地向400（）以外的学校跑去。路上碰上了体重55（）的小胖子方方，和他一起到了学校。

放学后，小明一回到家，马上拿出1（）长的钢笔和1（）厚的练习本做起了作业。晚上6（）动画片开始了，看了大约半（）。吃完晚饭后，复习了一会儿功课，就上床睡觉了。

生活化。在布置作业时，利用"作业超市"的形式设置三类题目。A为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础比较薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在"作业超市"里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。

如学习了《时、分、秒》后，设计一种三星级的作业。一星级：王师傅每分钟做8个零件，5分钟做了多少个零件？二星级：小林妈妈从家到单位要用40分钟，8：00上班，她最晚在什么时候要离开？三星级：小明从底楼走到三楼要用12秒，这样走到四楼共要用多少秒？学生根据自己的情况和能力选择其中的一题去做，让不同的学生有不同的发展。从而每个学生都能体验成功的快乐，激发对数学的兴趣。

传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥。事实证明，学生对自己"创造"出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。从学生自己的需要出发，让学生当一回作业的"导演"，自己设计作业，参与作业的评价，使学生的自主能动性得到充分发挥，培养其学习主人翁精神。

在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视"习行之功"，重视作业的设计，使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。

参考文献：

[1] 丁冬英.小学数学课外作业设计之我见[J].小学教学参考，2014（1）.

[2] 周小群.让作业成为生活的向导：小学数学低段作业的有效设计[J].新课程研究（下旬），2014（1）.