图谱在幼儿园民间歌曲教学中的支持学习与收获

摘 要：民歌有劳动号子、小调、山歌等形式，具有浓郁的乡土气息，内容丰富、曲调优美。家乡素有“民歌之乡”的美称，家乡的民歌有的被编入《中国民族民间舞蹈集成》和《中国民歌集成》，有的被省和上海电视台播放推介，有的被搬上舞台获过大奖。“价廉物美”的乡土资源的有效利用，符合《幼儿园教学指导纲要（试行）》精神，筛选出的有教育价值、符合幼儿认知特点、具有童趣的民歌，丰富了音乐活动内容，有利于幼儿综合素质的发展。特别是通过图谱的教学支持，孩子们能自信、快乐地学习，师生收益都很大，也让我们看到民歌代代相传的广阔前景。

关键词：民间歌曲、图谱支持、学习运用、教育价值、快乐学习

我们是一所乡镇中心园，孩子都是土生土长的农家子弟，受“草根文化”的影响，孩子们对原汁原味的传统民间音乐不陌生，因为民间歌曲是劳动人民智慧的结晶，是记载和传承人类历史的灿烂文化，是民间传唱下来的文化遗产。纵观之，它贴近自然，贴近生活，贴近人的生命本质，贴近大众文化。每一首都有寓意，有独特的内涵和魅力，具有乡音乡情的民间特色。歌词自然朴实，曲调流畅优美，音律节奏鲜明，适合表演和游戏，一些生命力强的民歌久唱不衰。

《幼儿园教学指导纲要（试行）》（下称《纲要》）指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”近几年来，我们在《纲要》精神指导下，本着弘扬民族民间音乐之精髓和促进幼儿身心全面和谐发展的根本目标，借助课题研究的支撑，不断在民间生活中寻觅着民间音乐歌曲这一艺术瑰宝，与幼儿音乐教育融合并注入新活力，丰富了幼儿的学习生活。同时，在书本教材学习以及在民间歌曲教学中，开发了幼儿的智商、情商、美商、德商、玩商，又通过图谱支持教学，提高了幼儿学习效率和能力，提升了教学质量，为促进幼儿健康发展“助了一臂之力”，可谓“锦上添花”。

一、在民间歌曲教学中尝试图谱的支持学习

近几年，通过尝试感悟，在音乐教材教学及民间音乐歌曲的补充教材教学中，我们有意识地重视了图谱这一辅助教学手段的运用，尝试着以孩子的视野设计图谱支持孩子的学习。

民歌有火热劳动场面的喊号调，有反映家乡发展变化的说唱号子，有亲子间充满爱的摇篮曲，有民间传统节日中的“打月饼”，有婚庆嫁娶喜气洋洋的“抬花轿”，有让孩子神采奕奕结伴去看的《姥姥门前看大戏》，有孩子熟悉的栩栩如生的动物《小老鼠上灯台》，有让孩子透出灵气的《小板凳》……教学时，我们设计符合幼儿直觉行动思维的图谱，可以帮助幼儿较轻松地理解和记忆歌词内容，巧妙化解重点、难点的旋律节奏，激发了幼儿的学习兴趣，学习氛围十分活跃。同时，我们有效节时地完成了约定的教学任务，让孩子们很有成就感，改变了一些以教为主、幼儿跟着学唱的传统教法。

二、在民间歌曲教学中图谱支持学习的运用

图谱符号能给孩子插上高飞的翅膀，能把孩子的思维注入形象因子，有理有效有序地运用图谱，就能充分发挥它应有的作用。

图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，一种寓教于乐的过程。图谱的运用具有图文并茂、视听结合、感染力强的特点，能对儿童的感官进行多层次、全方位的刺激，使教学内容形象化。当教师像魔术师一样在抽象的教学乐谱和孩子们还不认识的歌词里贴上或即兴画出与之相匹配的图谱时，所教学的歌词内容、每个乐句、每段乐章，都变成了可视图谱。通过图谱的提示，歌词内容就具体直观地显现在孩子面前，能帮助孩子进行记忆，建立良好的音乐旋律感觉，了解掌握歌曲表达的情感。孩子们也就乐有其得，自觉接受新知识的热情就高涨起来。这种图谱支持和强化吸引幼儿主动投入到快乐学习中。

在运用图谱教学前，教师要分析孩子和教材，这是一个怎样音域范围的歌曲，歌词里的实词有哪几个，怎样用孩子的眼光审视、设计图谱，想想孩子会喜欢什么样的图谱，运用图谱的目的是什么，这样的图谱在孩子脑海中会留下怎样的印象，会对孩子学习起到怎样的支持和强化作用，哪些图谱给提供孩子参与设计的机会，通过怎样的图谱支持让孩子喜欢上这首曲子，进入最佳的学习状态，起到更好的学习效果……这种图谱支持学习起到了点睛的作用。

如在《姥姥门前看大戏》这首民歌教学中，我在两个班分别尝试运用了两种图谱呈现方式。一是把握整体呈现方式。开始，我就借助歌词内容情节，帮助幼儿建立词与图谱之间的联系，然后引导幼儿分析图谱，理解歌词，幼儿欣赏时结合不同形状的线条符号支持学习，根据旋律变化和曲调结构，从中感受音乐，获得完整印象。二是把握分段呈现方式，先出示几个人和动物角色形象图谱，再用语言表达歌词信息，使听、唱与动态图谱有效结合，了解其中的节奏，最后词、曲、图谱符号对应结合。这种合体与分体的两种运用方式，可随幼儿年龄及接受水平而选定，各有春秋之效。

在活动图谱的设计运用实践中，我体会到根据不同年龄段的孩子的学习能力，因而在图谱和线条符号的设计中要各有侧重并灵活掌握。对于中小班，一般选简单、生动、具体造型的图画或实物图谱。如教唱《排排坐》，中小班孩子分的果果既可用图片也可用实物。《小板凳》，中小班选用实物或玩具，大班可用一些线条符号、几何图形来提示。这样的结合运用，会使幼儿在音乐背景的烘托中，联想到音乐表现的有趣的情景，把歌曲演唱出来了，从而更加喜欢。

总之，在民歌教学活动中，使用图谱更多的是从幼儿学习的角度、从幼儿发展的目标去考虑，使幼儿能更好地学、更主动地学、更乐于学，在学习中身心得到良好的发展和陶冶，促进幼儿素质的全面提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京：

北京师范大学出版社，2001.

[2]王化敏.给幼儿教师的一把钥匙[M].北京：教育科学出版社，

2008.

（江苏省如皋市吴窑镇中心幼儿园）

（注：本文为江苏省如皋市微型课题《图谱在幼儿园民间歌曲教学中运用的研究》的研究成果）