巧拨学生心中弦

摘 要： 每个学生都有自己的特点，育人工作不仅千头万绪，而且零星琐碎。班主任如果能够巧妙地利用教育艺术，找准学生心理的最佳着力点，工作起来就会得心应手，有条不紊。本文主要从看准对象，因势利导；抓准时机，对症下药；分清形势，欲抑先扬；摸准情况，擒“贼”擒王四方面加以阐述。

关键词： 职校班主任 育人工作 “四招”

在21世纪的今天，职业学校的学生不再是一个个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待开启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着力量、渴望、迷惘与矛盾。班主任要巧妙地利用教育艺术，花少量的时间、人力、物力拨动学生的心弦、开启学生心灵的大门，使教育工作事半功倍，以下“四招”可供参考。

一、看准对象，因势利导

早在二千多年前，孔子就提倡“因材施教”，如果能够看准学生的特点，牵牛牵在牛鼻子上，就会有意想不到的收获，否则，就会花了力气不讨好，使学生产生消极的抵触情绪。

我曾经接收过一个全校有名的“乱”班。开学第一天，他们就给我这个新上任的班主任来了个下马威。那天，他们在教室里奔来跑去，闹得不可开交。这个时候，生气是无济于事的，于是，我索性把教室打量了一番，发现电视机架上竟挂着一盆奄奄一息的吊兰。因为严重缺水，差不多全枯萎了，但只要悉心照料，还能够救活。一看到我在研究吊兰，他们反而安静下来了。但不久又开始议论，说这盆吊兰已经没有生机了肯定必死无疑。看到他们感兴趣，我立即顺水推舟，与他们赌这棵吊兰究竟能否成活，并订下了君子协议。课后我把这盆吊兰松土、浇水修整了一番，放在背阴处，没想到第二天它就恢复了元气，精神抖擞了。当时，学生们全都傻眼了，然而仅仅是口服没有心服。我没有乘胜追击，而是话题一转，引发他们思考：许多看来没有希望的东西经过一番调整，马上又有了新的转机。人也是一样，也许在许多同学眼中，他们是没有希望的，是进不了普高的“垃圾生”，甚至连他们自己都觉得没救了，但只要他们坚持不放弃，机会仍然还有。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我告诉他们，世界上没有不可能的事，只要你努力。然后，我又宣布前一天的赌约不算，重新再赌一次。这次我赌他们中没有一个后进生，每一个同学都能像吊兰一样重新振作，去创造生命的奇迹。我的话音刚落，就得到了一阵热烈的掌声，我的眼睛也湿润了。

“真教育是心心相印的活动……惟独从心里发出来，才能打到心的深处”。［１］教师要在了解学生的基础上，因势利导地以自己的真心感染学生，激发起他们前进的勇气。

二、抓准时机，对症下药

教育学生要懂得把握时机，找准最佳着力点，尤其是在学生情绪失控的情况下。只有这样，才能打开学生心灵的大门，在学生的心灵深处形成一种启动内驱力的“激素”，从而激励学生本人改“邪”归正，积极进取。

一次，班上有几个学生在午自修时溜出去上网，被我当场抓获。其中有一个姓宋的学生，他的母亲对这件事非常重视，特意赶到学校来了解情况。然而该生却颇不以为然，认为只是第一次去网吧，看看而已，不必大惊小怪。他母亲和我在办公室里谈话，他就双手抱肩防御式地蹲在办公室外。由于该生有多次违纪违规的行为，“新仇旧恨”加起来，他母亲当时情绪很激动，说到伤心处，忍不住走出去打了他两下。我想去阻拦，但已经来不及了。他就像一头发怒的野兽一样冲出教学楼，疯狂地猛踢学校侧面的铁门。此时的他完全处于理智丧失，情绪失控的状态。尽管我很恼火，但没有采取硬碰硬的方式，而是心平气和地等待。果然，一通发泄之后他平静了很多，而且显得有些虚弱。抓住这一时机，我先是动之以情，用温言细语加以抚慰，使他完全放松，接着，我又晓之以理，指出他发脾气的症结所在：他母亲为了上网这样的小事当着老师的面打他，使他丢了面子，伤了自尊。在我的耐心开导之下，他终于认识到自己的错误，并诚恳地向他的母亲和我道歉。从此以后，他就特别服我。在我的不断引导之下，他遇事冷静了许多，也变得越来越懂事了。

每一个学生都有自己的个性。班主任只有摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，捕捉住教育时机讲道理、清利害，才能真正说服学生，教育工作也才会更加主动，更加有效。

三、分清形势，欲抑先扬

在课堂教学中，学生的注意力并不是每时每刻都能保持高度集中的，偶尔会有开小差、分心的时候，这就需要教师加以妥善处理。“数生十过，不如赞生一长”。学生都喜欢听表扬的话，不愿受到批评。如果能够巧妙地用赞扬代替批评，往往容易取得良好的效果。

例如，在教《变形记》时，我刚将全班学生的兴趣调动起来，正准备进入新课的时候，有个学生开小差。他在自己的课本上乱七八糟地画了一些虫子，被我当场抓获。这时候，教室里安静极了，全班五十几双眼睛齐刷刷地盯着我，而他也像犯了罪一样低着头等着我的最后宣判。这个学生最近上课总是心不在焉、提不起劲，这次被我逮个正着，正是批评他的大好时机，但这样一来，刚刚营造起来的课堂气氛便会被破坏了。而且他也已经后悔了，这样当众批评他势必会打击他的学习积极性。所以我当众肯定了他的绘画天赋，表扬他先同学一步画出了格里高尔的悲惨形象。当时他的脸一下子红了，头埋得更低了。我并没有就此打住，而是热情地邀请他把甲虫的简图画到黑板上。随即我也调整了教学计划，利用他的图案设计了板书内容，我们的合作为这堂课增色不少，得到了全班同学的一致赞叹。就这样，整一节课他都听得非常认真，课后他还主动向我道歉，并且告诉我，他很少在课堂上发挥作用，这样被人重视的感觉更是从未有过，这节课给了他学习语文的力量和勇气，他一定会加倍努力的。

通过批评艺术达到自我教育的目的，是批评的最佳境界。班主任只有尊重学生，根据当时特定的形势、学生特定的行为展开批评，才能使学生心悦诚服，真正有所觉醒。

四、摸准情况，擒“贼”擒王

在班级整合过程中，往往会有一些学生因志趣相同、气味相投而走到一起，形成小团体。这些小团体成员行动起来非常团结，一旦成为教师的对立面，后果便不堪设想。解铃还需系铃人，只要处理得当，问题就能迎刃而解。

到了二年级的最后阶段，班级里也渐渐两极分化，一部分学生信心百倍，准备参加高复考试；也有小部分学生见升学无望，准备实习。这段时期，升学与就业的选择，使学生充满了对未来的困惑与迷惘，整个班级显得人心惶惶。尤其是那些准备去实习的学生，反正就要走了，索性破罐子破摔，连最基本的教学常规都不遵守。因此，当任课老师告诉我班上有一小部分学生在课堂上哄闹，唯恐天下不乱时，我非常生气。但如果批评他们，由于人数众多，就要打击一大片，学生也未必听得进去；如果不批评他们，势必就影响整个班级管理，越发不可收拾。正在两难之际，我突然想到那个姓周的同学在课堂上吵得最凶，他在学生小团体中有很强的影响力，许多学生都是被他带出来的。俗话说得好：“擒贼先擒王。”于是我先找他谈谈。我邀请他到操场上散步，当时他一脸嘲讽，一副难以置信的样子，但还是和我一起去了。我只字不提上课哄闹的事，而是先从他与操场的感情谈起，历数他在操场上的艰辛与成功。一说起体育上的辉煌，他不禁笑了，骄傲地向我补充了一些细节。一看火候差不多了，我的话锋一转，一针见血地指出了他的弱点：一个在赛场上顽强拼搏的强者在学习上竟是一个逃兵、胆小鬼，竟然连在学校的最后一班岗都站不好。他自觉理亏，赶忙向我保证知道该怎么做了。后来，当其他老师问我班级课堂纪律怎么一下子好起来时，我故作神秘，一笑置之。

在面对班级里大部分学生出现问题的时候，班主任如果能够摸清情况，做好小团体核心人物的思想教育工作，就能攻克这个坚固的“堡垒”，使之向好的方向转化，就能带动其他成员朝着好的方向发展，形成良性循环。

总之，“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门”。［２］在教育学生的过程中，我们要看准对象、抓准时机、分清形势、摸准情况，找到学生内心深处的那根弦，用“巧”劲加以引导，使师生双双弹奏出和谐共鸣的乐曲。

参考文献：

［1］陶行知文集.

［2］苏霍姆林斯基著.给教师的建议.

［3］杨媛秧著.叙事但不论事――班主任教育艺术浅谈.北京：班主任，2008，（7）.

［4］周占海著.职业学校班主任教育艺术之我见.北京：中国职业技术教育，1999，（11）.