《小镇的早晨》(第一课时)教学设计

知识目标：

1、读准生字字音，读通课义，学习几个难记字。

2、理解课文内容。通过抓住文中重点词语了解江南水乡小镇的早晨特有的美景，以及小镇的发展与变化，体会作者对小镇的早晨的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

3、学习重点句理解自然段的主要内容，指导学生画出文中生动优美的句子。细细品读并练习把句子写具体。

4、有感情地朗读课文。

能力目标：

1、读通，并有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。通过抓住文中重点词句了解江南水乡小镇的早晨特有的美景，以及小镇的发展与变化。

3、学会抓住重点句来理解自然段的主要内容，体会作者是如何把句子写具体的。

情感目标：

1、理解课文内容，了解作者的写作思想，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。

2、抓住重点词、句理解课文内容，创设情境激发想像，朗读体会文章所表达的感情。

置难点：

1、联系上下文理解词语的意思，并通过抓住文中重点词句及有感情地朗读来体会小镇早晨的美。

2、学会如何围绕一个特点把一段话写具体。

活动准备：课件。

活动过程：

一、多媒体激趣导入新课。

1、课件出示有名诗篇：《江南好》。

2、师问：有谁知道这首诗是描写哪个地方的景色的?(生我知道这首诗描写的是江南的景色。)江南美吗?(江南美!)

3、师：你们说得很对，江南的确很美，那么江南小镇的早晨又是怎样的呢?今天，老师就带领同学们一起去领略江南小镇的早晨的美。

4、板书课题：小镇的早晨。

5、指导读课题：师问：小镇的早晨在你的想像中是怎样的呢?请带着你想像中的小镇的早晨读一读课题(可以轻声地读、大声地读)。

6、师：真好。下面请打开课本p34面。我们一块儿来看看课文里是怎样介绍小镇的早晨的?

二、整体感知课文。

1、请同学们借助课后生字字音自由地读通课文，读准生字字音，并且给不认识的生字做好记号，待会儿同桌小声交流解决。

2、检查生字读音：课件出示：(huang)唤醒、(dang yang)荡漾、欢闹、(chun)淳朴、介绍(shao)、忙碌(lu)、(zhao)招呼、(sao)缫丝产、(sheng)盛产。(点学生读，师生正音，再开火车读，最后全班读。)

3、听师一边范读课文，一边思考：课文主要写出了小镇的早晨的哪几个特点?

4、学生反馈。教师根据学生的反馈随机板书；安静热闹忙碌。

三、分析课文：精当课件辅助，突破重难点。

(一)指导学习课文第一自然段：

过渡：看见同学们出色的表现，老师非常高兴，现在老师要送给同学们一个惊喜，先闭上眼睛哦。

(1)师：听，这是什么声音?(学生闭上眼睛倾听)老师播放带有木船的橹声的录音课件。

(2)学生睁开眼睛，看课件感知。我们城市的早晨是被什么声音惊醒的?紧接着师引读课文第一自然段：当东方刚刚露出鱼肚白时，小镇的早晨却是被什么声音唤醒的?(小镇的早晨被木船悠闲的鲁声唤醒。)

(3)指导有感情地朗读第一自然段。

(二)学习第二自然段(适时穿插课件文段及图片)。

(1)生自由读。要求思考：刚刚被术船的鲁声唤醒的小镇的早晨是怎样的安静呢?

(2)默读，师：请你当摄相员，为“剧本”拍摄合适的场景。请抓住关键词自由读课文，你认为哪些词需要强调，才能使听的人脑海中浮现出第二幅画面呢?

(3)学生反馈。师在课件文字段落中标出着重符号，并适时播放体现小镇的早晨的“安静”的图片加深理解感悟小镇的早晨的特点。教师可随之解说难并积累词汇，如：“遥遥相对”可换词：“遥相对至”来理解等等。(随机板书：小河、桥、小船。)

(4)适时指导有感情地朗读句段。学生个别读，分男女赛读或小组赛读等，并说说出自己的体会。

(5)师：是的，作者从小河、桥、小船这几个方面写出了小镇的安静之美。

(6)教给学生新的知识点：指导学起句与分述句之间的关系与作用。师：总起句也即是中心句，中心句的意义及其在段落巾的作用，还有中心句在全文中的作用……。课件演示教师画出这一自然段的中心句。教师课件演示画出该段的中心句。指导学生在课文中找出这段话的中心句，画上“――”，并且写上“总起句”，再指导学习分述句并在句子前面写上“分述句”。(板书：总起分述)

(7)师：自由读，想一想我们该给这个小节配上什么乐曲来朗读呢?(轻柔的乐曲)

(8)音乐伴奏读，老师读总起句。学生读分述句。指导学生有感情地朗读、体会。

过渡：想一想，刚才我们是怎样学习第二自然段的?(学生回顾学习方法。)快速浏览课文，找一找看：哪些段落和第二自然段结构相同?(生：第3、4自然段)

(图、文、声并茂的经典课件与多种形式的朗读相结合，使课堂教学富于美感，教学有声有色，学生学得轻松愉快。)

(三)指导运用第二自然段的学习方法，从第3、4自然段自选一段进行学习。

1、课件出示学习方法，明确学习目标：

我能做到：

(1)有感情地朗读。

(2)找出中心句。画上“――”。

(3)找出体现中心句的特点的词句圈一圈，并思考从哪些方面写出了小镇的这个特点?

(4)读句子说体会。

(5)提出不懂的问题。

(6)我会积累好词好句。

(为学生制定了明确的学习目标，使课堂自主学习有了明确的指导方向。)

2、学生选段自由学习第3、4自然段。

(1)学生自主学习：(师巡视指导)

(2)师组织学习第3自然段的同学站一边，学习第4自然段的同学站另一边。学生自由找到学习同一段落的伙伴，进行小组合作交流。

A、指导反馈第3自然段。

依据学习方法进行反馈指导。重点指导：

(1)出示课件：这段话的中心句是( )，说说看( )、一(有哪些词句)体现了小镇的热闹?(比如：欢闹的海洋人群等词语。)师可适当指导学生联系上下文理解“目不暇接”等词语，并随机出示课件展示小镇的热闹景象，引导学生说说自己的所见。

(2)这段话主要写了哪些景物?(教师根据学生的反馈适时板书：人多物多声音多)

(3)指导有感情地朗读这段话，可分组读，分男女读，或师生比赛读，并要求读出小镇的热闹、富有。

(4)拓展：想像一下，除了书上介绍的。小镇还会有哪些没有介绍到的景物或是产品呢?(课件展示帮助学生扩展延伸，学生联系生活经验畅所欲言。)

B、指导反馈第4自然段。

(1)课件出示思考题：这个自然段的中心句是( )，作者从( )方面写出了小镇的特点。

(2)你积累的好词好句是( )。

(3)学生提出有价值的问题，交流解决。生：农家姑娘去干什么?(是为了创造美好的新生活)为什么说小镇的早晨在变化，在前进?(因为社会在发展)……

(4)课件件出示小镇的早晨忙碌的相关图片，学生感受小镇的早晨充满幸福、快乐而又紧张的场面。

(5)指导有感情地朗读。(要求读出：充满幸福、快乐而又紧张的语气。)

(由于教学设计的优化，加上课件本身的种种优势作用，及师学的默契配合。因而学生受益面广。)

四、借助课件，总结升华。

1、猜猜作者的心思，作者为什么要写小镇的早晨?

2、小结：感受了这安静、热闹、而义忙碌的小镇，你最想对小镇说些什么?

3、再出示课件图片引发学生有感情地齐读课文最后一自然鼠啊，多美的小镇的早晨啊!师：这就是全文的什么句?(生中心句)

4、师：真棒，你们的朗读是对小镇的早晨最真切的赞美!让我们再读一遍这句，棒极了!(运用课件刺激感官再现小镇的早晨之美，促使学生发出由衷的赞美。使教学得到升华，并达到文章“如出我口，如出我手”的境界。)

五、利用资源。拓展延伸：

出示课件图片：同学们，你喜爱哪里的早晨呢?请看这是街道的早晨、美丽的校园的早晨、但有些工厂地带的早晨却是乌烟瘴气。终年死水一潭……

(资料的扩展打破了时空的限制，为学生提供了丰富的教学素材，开阔了学生思维。)

六、作业超市：请选择校园或街市的早晨……，仿照课文中按照由总起到分述的写作方法，写一个关于早晨的片段。