探析小学语文课堂教学实效性的提高

随着素质教育的实施和新课标理念的提出，先进的教学方法、成功的科研成果不断涌现。但由于有些语文教师对新课标理念认识模糊甚至有误，导致课堂教学失效或效率低下的现象也不少，严重影响教学的实效性。例如：

一、活动替代教学过程

由于教师对新课标的误解，平常课堂教学中缺少必要的理论支持，再加上经验积累不够。语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。教师一味追求让学生分组讨论，或交流情感，或表演角色，而自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化，有的活动甚至变成了“活闹剧”。语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。最终学生们在热闹的课堂中收效甚微。

二、忽视“双基”教学

当前语文课堂上，不太注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课了许多引申和发挥，做些思想教育与“精神培养”的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连基本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。

三、不当地使用多媒体

运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，倍感真切，从而大大激发了学生的学习兴趣。因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。

针对上面出现的问题，我觉得提高语文教学实效性，就需要创设有效的教学环境，只有有效的教学才有意义。在有效的学习环境的基础上还要注意做到教学方法的不断优化。

四、有效的教学环境是前提

教学的有效性除与师生个体的智力水平有关外，更多地取决于教学活动中教师与学生之间“交涉”的范围、程度、方式等。而只有师生在“交涉”中营造的和谐、公平、愉悦、开放的环境，才能更好地生成和促进教学的有效性。

五、多样的教学方法是保障

要根据教材内容、教学要求、教学手段和教育对象等因素而设定多样的教学方法，实现语文课堂教学实效性的提高。

1.合作教学法 教师组织或学生自由安排4人为一组学习课文。这种学习方式常常是教师提出目标，共同学习讨论、研究、解释、判断，直至共同作出结论。如在教学《我为你骄傲》一课时，分组阅读，集中讨论。课文写我不小心砸碎老奶奶的玻璃窗后发生的事情，为什么老奶奶微笑着跟我打招呼，而我却觉得很不自在呢？最后老奶奶给我7美元，写着一句：我为你骄傲，这证明我是一个怎样的孩子？为节省时间，提高效率，在讲读课文时采用分工合作学习方法，然后大家交流学习体会，解答课文问题。这样既深入掌握了课文重点内容，又达到了学生主动发展的要求。

2.情境教学法 这是利用形象生动的教学手段和文学语言的描述，再现课文的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。如教学《葡萄沟》一课时，为了让学生理解文章优美词句，可创设情境：如果我们在新疆吐鲁番葡萄沟，你头顶上长满了五颜十色的葡萄，发出阵阵清香，你看到的葡萄会是怎样的呢？课文中是怎样描写的？请找出描写葡萄“多”、“甜”、“美”特点的语句，并读一读。此时，学生眉飞色舞，议论纷纷，不由自主打开课本学习起来。

3.想象教学法 在语文课堂教学中，使语言文字形象化，用感知的表象，结合课文的文字形象来创造想象新形象。如刚学完《葡萄沟》后，教师可诱发学生的想象：葡萄沟真是个好地方，你们一定想去那个地方。如果你们有机会亲临葡萄沟，会做些什么呢？学生立刻展开想象，说出自己的想法：有的说要当个摄影师，把美丽的葡萄沟拍下来；有的说要当个小画家，把五颜六色的葡萄描绘出来……这些想象充分表现同学们热爱我们可爱的祖国。

4.问题教学法 以问题为开端，启发学生独立思考，以解决问题为归宿，培养学生的探索创新精神，把发展独立思维能力放在首位。如教学《最大的“书”》时，向学生提出最大的“书”是什么？与我们平常学习的书本有什么不一样？让学生自己在课本里通过朗读的形式找出答案，他们就会知道这本最大的“书”是岩石，不是我们学习的纸书。还要层层深入提出为什么要把岩石称为“书”呢？它又跟我们平常学习的书本有什么一样？学生通过动脑思考，认真寻找，就会找出岩石上有雨痕、波痕、矿物，还有树叶、贝壳、小鱼等，告诉我们人类从古代到现代的变化，跟书本一样让我们学到很多知识。根据老师的样子，你能不能也提出相关的问题呢？最后让学生自己提问题，岩石书有什么用？这岩石书以后还会变得怎么样？通过自己亲口提问题亲手找出答案，如果把岩石书读懂，就会为祖国找到更多的宝藏。主题突出，加深对课文重点内容的理解，以后学生更加喜欢读书学习，提高语文课堂教学实效性的目的就达到了。

总之，为提高小学语文课堂教学实效性，在日常的语文教学实践中，必须去除一些形式化、片面化、绝对化的做法，以素质教育为切入点，优化教学方法、营造有效的学习环境，确确实实地提高语文课堂教学实效性。

（作者单位：江苏省建湖县高作小学）