有你参与会更精彩

【摘 要】 传统的教学方式是以硬板的教条式的制度来教育学生，扼杀学生的天性。著名教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

【关键词】 学生 学习 课堂 参与 精彩 地位

学生是学习的主体，这早已经是不争的定论，特别是大力提倡素质教育、创新教育的今天，这一点尤为迫切。所以在教与学的双边活动中，学生的主体参与是锤炼学生素质的重要途径，是学生以“学会”到“会学”的催化剂。遗憾的是在长期的“应试教育”下的学生早已失去主动参与意识，没有学习方法和目标，只是被动地做大量的机械学习。长期下去会使学生的思路狭窄，思维依赖。如何还学生主体地位，重新点燃创新的火花，我认为可以从以下几方面入手：

1更新师生关系

我们教师受儒家思想熏染已久，讲究“师道尊严”，而现代学生恰恰反叛“道貌岸然”的教师，喜欢具有亲和力的教师，要改变这种不和谐的师生关系的关键是：教师必须放下架子，去做学生的知心朋友。要把学生看成是一个未成年人，不能用成人的标准来要求，他们会出错，他们会说不，他们会不尽如人意。而且每个学生都是个性迥异的个体，我们不能用整齐划一和统一的标准去刻画塑造他们。教师要以海纳百川之胸怀，去关爱和重视每一个学生，无论是聪明的还是笨拙的、贫穷的还是富有的、城市的还是乡村的，让爱的阳光洒满教室的每一个角落，让每一个学生因为爱而健康成长。任何学科的教学总是在一定的课堂气氛中进行的。后者是影响学生主体角色形成，影响教学效率的一个重要因素。心理学家勒温・理皮特所做的关于心理气氛对儿童行为影响的实践结果表明：在以专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，对学习无多大热情；在以放任为特征的气氛下学生的学习积极性、自觉性也不如常；只有在以领导民主、轻松愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与程度显著增强。由此可见：良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，促进他们的智力活动；反之，那种“视学校如囹圄、视师长如寇仇”的教学气氛必定会使教学失败，只能使学生呆若木鸡、唯唯诺诺，以至阻滞他们认知过程的顺利进行。

2鼓励课堂学习的自动性

传统的教学方式是以硬板的教条式的制度来教育学生，扼杀学生的天性。著名教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。在课堂教学中，教师必须以“传为辅、学为主”的主导思想，绝不能盲目生硬地将知识灌输于学生，应将教学与实际生活联系，做到讲者有神、听者有趣的环境，同时更应做到将只有老师讲变为学生自己讲，即将“一言堂”变为“多方堂”，这样既听取了学生的见解，又调动了学生的自动性、积极性，更重要的是老师既传授了自己必需传授的知识，又了解了学生的思想倾向。这样就会使学生意识到听课是一种享受，就会产生一种积极向上的意境，这样就自然而然地调动了学生学习的自动性、积极性，课堂气氛不由自主地活跃了。我在课堂教学中深深感到教育工作不能是简单的传授，要因势利导，同时还要结合课堂的实际需要和传授知识两方面给学生一个自由发挥的空间，这样才能正确引导学生改变厌学恶学的缺点，课堂教学的气氛才能得于活跃。

3有情景才有兴趣

传统的注入式教学认为：只要老师弄“懂”了教材，按计划熟练地讲给学生，就算完成了教学任务。这种不顾学生的知识经验基础和认知能力去填塞灌输，不顾学生的被动状态去滔滔说教，使富有活力的学生成为被动接受知识的容器，把充满魅力的课堂教学活动变成了老师的“一言堂”。久而久之，不仅影响了学生对知识的理解和掌握，还会导致学生头脑闭塞，思想僵化，失去活力和创造性，这和现代社会经济发展所需要的创造性人才是格格不入的。因此，课堂教学改革要树立学生是教学活动中认知活动的主体的思想，树立教师的“教”要为学生的“学”服务的观念。创设学生自主学习的教学情境，与新旧知识的连接处设疑，与学生思维受阻处设疑，以激励和培养学生浓厚的学习兴趣和坚强的学习意志，培养学生的思维能力和探索创造精神，使学生学会学习，而不仅仅是课本知识本身。

4有你参与会更精彩

创设情境，提供机会，让学生有效地参与，对小学生的语文学习来说特定的情境是不可少的。我们应该为学生创设生动、有趣的教学情境，让学生感知新知，并产生问题，引起探究欲望，诱发学生积极地参与，并在参与中求得自身的发展，也就是提高参与的有效性。

4.l亲身参与实践活动，丰富感性知识。古人云：纸上得来终资浅、绝知此事要身行。说的是人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验，亲身去做。教师结合学生学习的内容，经常提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，能使学生对文中的内容和情境有更深的理解，如在教学《完璧归赵》时，蔺相如在楚国与楚王斗智斗勇的过程，我让学生分小组表演，演后再让学生谈谈自己对“蔺相如”和“楚王”的印象和感受如何。这样丰富了学生的感性体验，有效地激发了学生参与意识，且在活动中加强学生间的交流、互动，加深了学生对课文中人物的理解。

4.2因人而异，因材施教，保证学生全体参与。承认差异，尊重差异是现行教育的一个重要轴点，是以人为本的教育理念的最好体现。

同时人人参与也是有效地参与教学活动的一个显著特征，教师要全面了解学生的共同特点及个性差异，开展教学活动时既要面向全体，又要兼顾差异，使不同水平的学生都能适应语文教学，自主参与，各有所得，使不同层次的学生在参与学习的活动中都能得到最佳发展。

4.3倡导学生探究性学习，体验成功，让学生主动参与。理论和实践证明：学习上多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是十分明显的，反复的成功可以促进学生产生一种内驱力……渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新的语文知识，促进学生发展。有效的参与，通过学习不但提高了学生的智能素养，同时获得了正确的学习方法，培养了学习能力。

语文教学特别是小学语文教学是学习一切学科基础，如此重要的学科要让学生学会科学的学习、主动的学习，只有在教学中充分发挥学生的主体作用，不代替学生学习，切实把学生当作学习的主人，才能使他们的知识和能力在主动学习的过程中得到全面的发展和提高，进而达到全面提高学生素质的教育目的。