在低年级语文教学中要注重学生语言表达能力的训练

语言表达能力的训练是小学语文教学中的重要任务，各年级的语文课都要重视听说训练，在平时的教学中，总有些教师只注重写作能力的训练，而往往忽视了语言表达能力的训练，结果，教学效果常常不尽如人意。我个人认为，语言表达能力与写作能力是相辅相成的，语言表达能力的高低直接关系着写作能力。因此，我从学生一入学就有意识地加强语言表达能力的训练。下面我谈一谈在小学低年级语文教学中对学生表达能力训练的一些做法和体会。

一、在丰富多彩的课外活动中为学生创设说话的情境

低年级学生见识少，说话内容也少，教师就要为他们创设一些生动活泼、趣味盎然的情境，激发他们的观察与说话的兴趣，唤起他们丰富的想象，从而提高他们的语言表达能力。

1.分角色表演说话。爱玩是孩子的天性，教师要善于抓住学生的这一特点开展一些生动有趣的游戏活动，让学生通过这些愉快的活动，使语言表达能力得到提高。如让学生玩“过家家” “打电话” “买东西” “当小医生” “当小老师” “送客人”等游戏。以当小医生为例，让一个学生扮作医生，一个学生扮作病人，以表演医生给病人看病过程为内容进行对话，为学生提供说话内容。

2.带领学生观察大自然，观察大自然中的事物，获取大自然的知识，丰富自己对大自然的认识。如阳春三月，我带领学生到野外春游，来到果园里，观察到果树上花朵的盛况：只见花儿五彩缤纷，竞相开放，雪白的梨花，粉红的桃花，乳白色的苹果花和即将凋谢的粉白的杏花……小学生们各个兴趣盎然，沉醉在花海之中。回校之后，再让学生互相说说自己看到的果园里的景象，因为学生亲眼目睹了这些景色，所以说起来内容也就丰富多了。

3.组织学生做手工。为了丰富学生的说话内容，训练学生多方面的表达能力，我常常利用课余时间组织学生做手工，如让学生叠纸船、编花篮、捏橡皮人等，让学生做完后说说自己的制作过程，并适当加一些想象，其中有一名学生做完一个储蓄罐后想到自己要把零用钱积攒起来，捐给灾区，捐给希望工程。这样学生在制作时手脑并用，不仅提高了学生语言表达能力，也培养了他们爱动手、勤动脑的好习惯。

二、以学生手中的课本为材料练习说话

小学生手中的教材图文并茂，选取的课文内容生动有趣，很容易激发学生的表达欲望，所以教师在上课时一定要充分利用好教材，采用灵活多变的方法为学生提供说话的空间，让学生喜欢表达，乐于表达。

1.复述课文中的故事。现行教材是根据小学生的生理特点和学习语文的规律来编写的，其中低年级语文课本中的文章大多是学生喜闻乐见的小故事，并且配有丰富多彩的画面。这些妙趣横生、富有儿童生活情趣的童话小故事，小学生都特别喜欢听，喜欢读，喜欢讲。因此，教师在平时的教学中就应该充分利用这一点，引导学生在学完课文后，把故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，这样就可以锻炼他们的语言表达能力。

2.看课文插图发挥想象练习说话。小学低年级语文教材中的课文，大多配有有趣的插图，可是有很多老师在教学中忽视了插图这一教学资源，我个人认为，插图不仅能帮助学生理解课文内容，还能发挥学生的想象能力，锻炼其语言表达。比如，二年级下册《雷雨》一课中配有两幅插图，第一幅是表现雷雨中的景象，第二幅是雷雨后的景象，在教学时，我先让学生观察图画，说一说图上都画了什么？如果是你要描写这幅图画上的内容，你打算怎么描述？学生通过观察、想象、组织语言，然后口述，这样就不仅练习了说话，还能让学生调动其生活经验，帮助他们理解课文。

3.模仿课文表达特点练习说话。因为低年级课文中有好多句子很有特点，小学生模仿力强，所以在教学中，让学生模仿说话效果也很不错。比如，一年级下册课文《美丽的小路》中第二自然段“兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：‘啊，多美的小路啊！’”第三自然段“鹿先生慢慢地从小路上走过，说：‘啊，多美的小路啊！’”这两个自然段的句式是一样的，所以我让学生模仿这两段话练习说话，学生因为有了例子，所以也很有话可说。有的学生说：“狗先生慢慢地从小路走过，说：‘啊，多美的小路啊！’”

4.结合课文，发挥想象，练习说话。小学生善于想象，敢于发言，所以教师应该及时抓住学生练习说话的时机。如我在执教《我要的是葫芦》这篇课文时，同学们都感到很惋惜，本来长得极好的小葫芦，由于种葫芦的人光顾葫芦，不顾叶子，也不听劝告，结果小葫芦逐渐变黄后一个一个都落了。这时，我向学生提出一个问题：第二年这个人又种了一棵葫芦，这个人会怎么做呢？学生思考后，纷纷举手发言，情绪高涨，语言表达能力得到了锻炼和提高。

总之，训练小学生语言表达能力的渠道有很多，教师要根据学生的年龄特点选取不同的方法，只要坚持不懈地重视学生的语言训练，学生的语言表达能力就一定会有所提高，同时也为学生以后的写作打下坚实的基础，也真正落实了课标精神。

（责编　张晶晶）