研读经典,丰富积累

在生活中积累素材是积累写作资源的重要途径，但生活并不是写作的唯一来源，大量读写是提高作文水平、语文能力的有效途径。初中语文老师应该想方设法引导学生在课堂之外自觉主动地通过大量阅读积累写作材料，激起学生自主表达的欲望。

《义务教育语文课程标准（2011版）》明确了对课外阅读的实施建议：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”“多读书，好读书，读整本的书。”“鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”“加强对课外阅读的指导。”①

学生可以通过阅读书籍、杂志、报纸，接触更多、更丰富的文学作品，也可以通过电视、网络等更现代的途径了解到最新信息。和丰富多彩的社会生活相比，课外读物虽然是间接材料，但也有其优势。由于作者已经对一些信息进行了加工整理，融入了自己的价值观和认知，这些材料往往更精练，更便于读者吸收和积累。而且书籍报刊可以不受时空限制，古今中外，不同门类的知识、见解都有涉猎，可以帮助学生开阔视野，丰富见闻，增加对事物认识的深度，自然也可以帮助他们丰富写作内容，提高写作能力。

但是时代的快速发展和科技的不断进步也带来了一些问题，初中学生的人生观、世界观还不够成熟，还并不完全具备独立筛选、合理吸收的能力。在丰富的媒介中，如何选择对初中学生有益的内容，确保学生自主阅读的有效性，就十分重要。这就需要老师在课外阅读的方式方法上加以必要的正确引导。

一

鼓励学生广泛的阅读，做好积累。可以在班级成立图书角或是举行“图书漂流”活动，每个孩子所拥有的藏书量和种类是有限的，但是一个班级五十个孩子，每个孩子的兴趣爱好各有不同，对图书的选择也有自己的见解，每个人拿出一本书来交流，每个孩子就能看到五十本不同内容、类别的书。长期坚持这样的交流，有利于学生广泛阅读各类书籍，各种知识储备均衡，积累就越来越丰富，写作时可以有更多更好的选择。

二

引导学生制订科学合理的读书计划，指导学生读哪些书，用什么方法读，什么时间读，等等。尤其对于刚进入初中的学生，教师要耐心指导，告诉他们应该阅读哪些方面的书，一天、一周的最佳阅读量是多少，还要提醒学生及时积累，如摘抄、写提要、写读后感等。对于自己喜欢的语言要能在理解意思和手法的基础上摘抄，对于自己喜欢的段落要能学会加以评析，能抓住其中最精妙的地方。长期坚持这样的语言积累，自己进行写作时自然有话可说。还可以引导学生做批注，直接在书旁写下自己的点滴感受，冰心的许多小诗就是她整理自己的读书批注和平时的灵感而成的。对于自己感受比较深刻的文章、书籍还可以有选择、有方法地做读书笔记，并学会对自己所积累的材料进行分类整理，以便在需要时即时查阅，并经常回顾、思考，不断加深理解。

三

采取一些方法鼓励学生读书，可以在图书角旁设计“新书推荐栏”，帮助孩子找到合适自己阅读的书的同时，在班级形成积极的正面导向。还可以设计“读书统计表”，让每个孩子自己记录下读书的题目、页数，并在班级进行评选，等等。可以鼓励学生充分利用零碎时间阅读，在班级营造浓郁的读书氛围。例如组成读书小组，自发规定每天的读书时间，并建立读书汇报制度，每周进行一次读书交流。准备的过程也是积累的过程，学生的读书兴趣一旦被激发，积累的材料自然就会日渐丰富。

四

在充分读书的基础上多练习，包括进行仿写训练。读是为了写，引导学生投入地读，最终目的是促使学生用心地写，可以鼓励学生学习文中之长，如根据所读内容进行改写、扩写、续写训练，或结合自身经历进行定向写作训练，等等。在某种意义上，对语言文字的运用也是一种技能，甚至可以成为习惯，是可以通过正确的模仿和不断反复的实践得到培养与提高的。写作是一种技能，需要在实践中练习。只有在实践中，学生才能自悟其理法，不至于空讲知识。古今中外文学史上，很多名家大家是在大量阅读的基础上，进行模仿借鉴，并加以自身创造，从而获得成功的。《滕王阁序》中有一句家喻户晓的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这句话就是王勃模仿了北朝庾信所写的《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”而作。而鲁迅先生的第一篇成名作《狂人日记》就是模仿了俄国作家果戈理的一篇同名小说《狂人日记》。大诗人莱蒙托夫少年时期写的很多诗，就是对普希金的诗句的简单改写。既在创造中适时进行合理模仿，又在借鉴中不断增加自己的创造性因素，这些文学大师也是这样一步步成长起来的。对学生而言，多读多写，不拘长短，日积月累，写作水平自然也就会逐步提高。

五

对于优秀的长篇名著，每个学期应有明确的读书计划，并定期开展读书交流活动，以此丰富作文积累。

苏教版七到九年级教材共推荐了六部名著：《格列佛游记》、《汤姆索亚历险记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》和《朝花夕拾》。但作为初中三年的阅读量，这六本书显然远远不够。师生共同推荐，共同认可，补充了《目送》、《文化苦旅》、《花田半亩》《骆驼祥子》《茶花女》等十八本中外名著，每个学期达到每位学生最低四本的阅读量。学生自由组合，组成读书小组，自主推荐一位有能力、有责任心的组长，组长和成员共同讨论，选出本月要读的名著，并在每两周一次的读书交流会上展示自己小组的读书成果。学生在对大量的经典书籍阅读的过程中，了解了书中主人公的悲欢离合，体会到了真善美与假恶丑的区别，还大大丰富了写作素材，提高了写作素养。

六

每两周开设一节美文赏析课，由各小组推荐美文，美文的来源主要是各类杂志。杂志上的文章大多短小精悍，学生可以利用课间、放学前后的点滴时间翻阅，养成良好的读书习惯，同时在班级构建喜爱读书的风气。此外，每位学生每周要根据自己的兴趣摘抄一篇美文在自己的积累本上，或者针对自己比较欣赏的文字写写自己的感想或心得。在美文赏析课上，可以让小组选出的推荐美文的同学说说自己选择美文的理由，再由其他同学补充，在这样的思维碰撞中丰富知识，养成良好的思维习惯，积累写作素材。

注释：

①中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012，23.