陈振濂教授与《书法教师“蒲公英计划”》

一

陈振濂教授是多年从事书法教育教学研究的一流专家。现任教育部艺术教育委员会、教育部高等教育美术专业指导委员会副主任委员；在中国书画、篆刻专业教育和大学公共艺术教育两个方面同时取得宏富成果。早在1989年，《陈振濂书法教学法》即获得“国家教委优秀教学成果奖”“国家教委霍英东青年教师奖”；2012年，其大学公共艺术教育研究论文又获第三届全国大学生艺术展演教育部论文一等奖。现在在中国美术学院书法系与浙江大学中国艺术研究所同时招收博士研究生。

陈振濂教授又是中国书法界的领军人物，现任中国书法家协会副主席兼学术委员会主任，在书学研究中持续30年的“陈振濂旋风”享誉海内外，是当代书法界公认的学术领袖。对当代书法的观念改革、理论创新、思想推动贡献卓著。

2012年，陈振濂教授以创新求变的决绝勇气，举办了超大规模的“社会责任”书法群展，提出了“民生书法”新概念，举办了“陈振濂书法公益专场拍卖”，并宣布以专场公益拍卖所得，推行书法教师“蒲公英计划”，为基层、农村尤其是老少边穷地区中小学书法教师作全面的公益免费培训。

二

书法教师“蒲公英计划”提出了三个“100”的公益培训计划：即以三年为期，每年100万元资金的个人投入，面向全国义务培训专职中小学教师100名，每年达到100课时以上。

“面向全国”的大概念中，主要强调“蒲公英计划”更侧重于对农村、老少边穷地区中小学书法教师的公益培训 相比于城市，农村和老少边穷地区更有急迫需要；相比于大学的书法专业，中小学书法教师还承担着文明承传与汉字文化承传的重任；相比于书法家协会名家如云的高端，基层中小学的书法教师与学生更属于弱势群体。尤其是在2012年教育部颁布法令要求全国中小学必须开设书法课并于2013年春学期开始实施之际，书法教师“蒲公英计划”的启动和它的应运而生，更见出其必须性与切时性来。作为教育部艺术教育委员会和高教专委会委员，作为书法教学方面的最优秀专家，作为30年一直坚守在书法教育岗位上的卓绝实践者，陈振濂教授以超强的学科思维，到中小学书法教育这一事关国家文化全局的大事业中去，必定会探索出一条成功实践的中小学书法教学的科学之路，并结出灿烂的硕果。

三

书法教师“蒲公英计划”注重薪火相传，以中小学汉字书写、书法教育为平台，希望能同时达到以下几个方面的文化效应。

1.通过宣传培训，形成一支教学专业队伍。鉴于过去我们是简单地以书法家来取代教师的工作，中小学书法教学，与书法家协会的书法专业授受几乎不分彼此，本计划严格区分汉字书写与书法艺术、实践体察与审美鉴赏、技能学习与文化熏染等等的不同属性，并强调分类有序展开与全面覆盖之。故而其公益培训不仅仅是培训教师写好字，还要研究、提示课堂教学法规范特征。

2.书法教师“蒲公英计划”希望在精心设计公益培训目标与方法的基础上，以丰厚的实践支撑，编辑一套有学科高度，有理论指导统领的中小学书法课教材，包括教学内容、教学目的、教学法、教学评价等。从而在一个基础科目层面上，提示出它的专业规范与学术架构。

3.在具体运作层面上，“蒲公英计划”希望本项目在开展之时，能以有限的个人资金投入，带动起更多的有志者共同介入。具体而言，是采取“1+X模式”。“1”是指“蒲公英计划”公益项目本身，它包含了学科理念、专业教学力量、课程设置与教学展开等各项内容；当然还包括基本的经费投入保障与事务保障。它是品牌。而“X”是希望征集到的合作方。举凡社团、机构、学校、企业、个人、政府职能部门等，尤其是各省市教育部门与教学机构如学校，都可以成为书法教师“蒲公英计划”的密切合作方与支持方甚至赞助方。几年之后，希望能使本计划像蒲公英一样，飘飞各地，生根发芽，从而使书法进入中小学课程，书法艺术作为中华民族文明核心的有序传递与有效承续，薪火相传，老树新花。尤其是在今天几代人不但不写毛笔字，连钢笔字日常书写也日渐凋零而全民打拼音敲键盘的特殊时代背景下，更是如此。