项目教学法在《计算机应用基础》电子表格Excel函数教学中的应用

摘要：“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。从而培养了学生良好的学习习惯，提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。

关键词：项目教学法；Excel；函数；创造力；主动性

一、问题的提出

目前各高等职业院校各门专业基本都开设了《计算机应用基础》课程，并取得了一些成果，但在实践教学过程中还存在着一些问题。

1.教学内容零散、抽象、教学方式单一

《计算机应用基础》是一门基础学科。老师可以让“讲”、“听”、“练”结合起来，有效地提高学生的实践操作能力。但实践证明，学生仅仅通过机械的模仿、在遇到实际问题的时候懒于思考，“等”“靠”的现象还是比较严重。

2.教学过程中缺少团队意识、组织能力的培养

如今社会事物复杂，由于个人能力和知识的局限性，个人无法独立完成一些复杂的任务，这样就更需要我们培养更多的复合型人才，培养学生的与人合作的意识。在以往的教学模式中，我们强调个人能力的训练，忽略了团队意思和组织管理能力的培养，所以进一步养成了学生的“等”“靠”“拿”的思想。

二、项目教学法的提出

“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”这是德国教育专家弗雷德・海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上介绍“项目教学法”的一个实例。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目――利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述设计思想和构造机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。

三、项目教学法在“Excel 2003电子表格中函数的运用”的运用。

项目目标：

（1）运用Excel 2003电子表格中常见函数。

（2）培养学生实际操作能力，以及与同伴合作交流意识和能力，加强团队合作。

项目重点：

（1）熟记求和函数SUM、求平均函数Average、求最大值MAX、最小值MIN、计数、排名（位）函数RANK、计数函数COUNT（数字项）/COUNTA（数据项）

（2）掌握使用常见函数解决实际项目问题的能力。

（3）提高学生之间的团结、互信、合作、组织能力。

项目难点：

（1）条件计数函数COUNTIF、和数据库计数函数DCOUNT的使用。

（2）生的各种能力培养。

讲授新课：

（1）导入项目

同学们刚经过其中考试，大家一定对自己的成绩比较关心。下面我们来看某班级期末成绩汇总表。展示已经做好的某班级期末成绩汇总表。

同学们发现仅仅利用我们前面学过的公式，是无法计算出这张表格内所有内容的。例如班级的排名、每门科目的最高分、最低分、班级人数、每门科目的各分数段的人数、优秀率、良好率、及格率等。这就要用到Exce 2003电子表格中的函数。

（2）确定项目

这一节课的主要任务是同学们通过合作利用Excel2003电子表格中的函数完成成绩汇总表。

（3）项目分析

设计项目之后，教师不要急于演示，而让学生分组讨论、分析例子，分析例子中用到的知识点，有些是学生可以利用学过的公式能解决的，可以让学生自己先动手做一做，有一些是没有学习过的，即稳含的函数新知识点，这也正是这个项目所要解决的问题，这些问题最好都是由学生提出。因为学生之间都会存在差异。在完成项目过程中，一些学生还会主动提出这样那样的问题，这时教师要随时解答学生提出的问题，帮助学生完成项目。根据学生的提问，让学生充分利用Excel 2003当中的帮助（F1键）。

（4）项目示范

对技工院校的学生来说，项目示范引导是十分必要的。项目分析后，教师应自己先动手完成该项目，这样既能对项目有个全面的了解，掌握操作难点，便于更好地指导学生，又能拿出明确而具体的成果给学生示范，使学生有明确的目标和感性认识，知道实施该项目要解决哪些问题，关键步骤在哪里。引导示范的效果对部分接受能力和基础比较薄弱的学生来说意义更大，让他们能够有模仿的对象，在会做的基础上去考虑创新。在本节课上主要给学生示范操作Excel 2003中常见函数的运用方法。让学生有个感性认识，再说明该项目的目标是什么，有哪些问题需要解决，操作时应注意哪几个关键步骤，怎样运用学过的知识解决可能遇到的问题等。

（5）项目操作

项目教学法与传统的教学法相比，最大的区别就在于以教师为中心转变为以学生为中心，以学生动手操作、完成项目为目标来贯穿整个教学过程，因此项目操作是项目教学法的主体和关键。这个环节首先要注意引导各组学生制定好实施计划，并同心协力去实现计划，培养学生的团队精神；其次要鼓励每个学生充分发挥自己的特长和主观能动性，在项目中承担好各自的角色；最后要注意操作步骤的循序渐进，从简单到复杂，从模仿到创新，引导学生由浅入深、由点到面完成项目。

（6）项目展示

当一组学生完成项目后，推荐组长展示成果，这不仅是老师检查每组学生学习效果的手段，还可以让组与组之间、学生与学生之间相互学习，取长补短，并从中充分体会到成功的喜悦。对待每组学生展示成果，我们都应该抱着欣赏的态度，从肯定的角度给予评价。这样的成果展示不仅检查了学生对本项目的知识掌握情况，而且还锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。这使得课堂的氛围变得轻松，让同学们在无形之中培养了团队合作的精神。

（7）项目评价

教师的评估总结是项目教学法的重要环节。学生的做法会存在各种各样的问题，教师在评估中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己，使学生的各种能力在评估中得到提高。评估的过程是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程。学生都急着想让老师做出公正的评价，教师首先应对项目设计加以肯定和总结，说明项目涵盖的知识内容及注意的地方，然后再让学生互相指导、互相讨论、互相帮助来修改自己所做内容，帮助学生树立“团结、互信、合作”的观念。这样，教师的评估总结过程就成为学生一个学习的过程，提高的过程，而不是一个简单评判的过程。

综上所述，我们不难发现，项目教学法是通过选取“项目”来创设“情景”，通过分组“协作学习”的方式开展探究，最后完成“项目”来达到对学科知识的掌握。它突破了传统教学模式的局限性，通过解决学生碰到的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。让学生被动的学习转化为主动的学习，直到最后解决整个项目任务，无形当中掌握了新的知识点。从而培养了学生良好的学习习惯，使他们学会发现问题、思考问题、解决问题的方法。