激活智慧火花 打造高效课堂

打造高效课堂，全面提高教学质量，必须适应新形势下的教学思想和教学理念，积极探索科学有效的教学模式。依据新的小学数学课程标准，要有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。要实现这样的教学目标，我们就要精心打造高效课堂，使每节数学课都扎扎实实地贯彻新课程理念，从学生的实际需要出发，注重培养学生全面的能力。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂教学要讲究导入的艺术，精彩的导入，会激发学生学习的兴趣，激起他们强烈的求知欲望。兴趣是最好的老师，只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。因此教师要善于研究，精心设计，根据教学实际，结合生活情景创设精彩的课堂引入方式，这是一节好课的开篇，也是高效课堂的基础。

可以采用诸如表演、游戏、讲故事、造悬念、创情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体灵活掌握，关键在于激发兴趣，吸引学生的目光，抓住学生的思想，引导他们的思维。把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生探索的欲望，把“要我学”变成“我要学”。

在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。这是高效课堂的重要保障。数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。数学教学激活学生的数学思维，培养他们的逻辑思维能力。基于此，无论在什么情境下，课堂教学的核心应该是训练学生的思维能力。一节课是否成功，是否高效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。

教师要精心设计课堂教学，要掌握更多的实践智慧，有高超的组织艺术，把不同层次的学生引入问题情境中，引导他们去参与思考，参与讨论。学生积极参与的课堂才是成功的课堂；学生思维活跃，能够用心思考的课堂才是高效课堂；能够使不同程度的学生都有表现的机会，都有参与权，都得到相应的发展的课堂才是理想的课堂。培养他们从小就能够多角度、多方法思考问题的习惯，教给他们用发散思维的观点来考虑和分析问题。让孩子亲身感受到数学的价值，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”等课改理念。

在课堂教学中教师要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主导作用、知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。

任何高效的课堂都是师生互动的结果，是教师精心引导，学生悉心探究的结果。这一过程不是单纯的教师活动就可以实现的，因此教师的教学活动必须以学生的活动为本，围绕学生实际预设课堂，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望，让课堂教学有序、有效地进行。但是，教学中更能创造奇迹，闪烁出耀眼火花的往往是课堂的生成环节。在课堂中教师要充分尊重学生的意见，努力发现他们认识中的每一点火花，把握住瞬间的点滴的闪耀，捕捉住每一个激发学生潜能的机会，让学生的智慧火花得到最大可能的激活。

虽然说预设与生成是矛盾统一的，但是高效的课堂教学势必是生成的课堂。教师要用宽容的心态接纳来自学生的意见，善于抓住和筛选有效的生成资源，恰如其分地灵活引导，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。布卢姆说：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”高效课堂就是生成的艺术。

作为基础学科，数学活动的根本目的在于掌握知识，高效课堂的目的必然在于此。所以教师应善于把握每一个教学环节，通过课堂教学、通过知识训练、通过数学活动激活学生的思维，体现教学的的效度，突出现实性、发展性和活动性。精心设计多种练习，创设多种数学情景，充分调动学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。

新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。教师要使学生熟练地掌握知识，设计培养他们思维品质的具体措施，减少指令性，增加开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。教学实例证明：思维更广阔、更开放的空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发，这样的高效课堂应该是我们孜孜以求的课堂。

精心打造高效率的小学数学课堂教学，教师必须认真研究，准确把握教情、学情，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，避免为高效而高效，盲目地把课堂交给学生，一窝蜂式的小组探究的方式。要做到积极引导，灵活创设，使教学活动变成有源之水。要重视学生富有个性的思维表现，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间，培养他们质疑和探究的精神。如此，我们的课堂才是生动的课堂，才是闪耀着智慧火花的高效课堂。