开启中职“学困生”的智慧之门

中等职业教育是我国教育体系中不可或缺的一部分，在国家提倡大力发展中职教育的今天，我想作为中职学校的老师都有一个共同的体会——中等职业学校的学生太难教了。为什么呢？因为大多数中职学生是以失败者的心态进入学校的，在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺，许多学生是本着不得不来的想法上学的。那么，面对这样的学是我们该如何开展教学，完成教学目标呢？我通过几年的中职学校专业课教学的经验，分析了中等职业学校学生学习专业课困难的成因，并总结出相应的解决方法。

一、中等职业学校学生学习困难的形成原因

（一） 中等职业学校学生类型

1、信心缺失型

三年紧张的初中生活，在题海中苦苦奋战，中考成绩却如此不理想。学生在进入学校之前的基础知识较差，多数学生对继续学习失去信心，认为自己再如何努力也考不上大学，也不会得到家长和社会的认可。

2、被动慵懒型

此类学生脑筋灵活，但相当懒惰，他们的学习永远处于被动状态，老师动一动，就转一转。甚至有时老师督促了也不学习，还美其名曰：“老师，我在初中就这样，没人管我，你也别管我了。”期末考试，老师给出复习范围，他们都懒得整理、复习。

3、消极对抗型

这部分学生整天精神萎靡不振，经常上课迟到，在课堂上感兴趣就听一听，不感兴趣就趴在桌上打盹，情绪不好时还与老师顶撞。作业想做就做，不想做就不做，不服从学校及班级的规章制度。这部分学生一旦受到老师的批评或是被老师误会，就会产生强烈的逆反心理，对老师封闭心扉，不愿向老师做任何解释，也不愿同老师和解。

4、迷茫等待型

“乖乖女”型的学生遵守课堂纪律，听从老师指挥，但没有明确的学习目标，缺乏上进心，对未来很迷茫，没有自己的人生规划，因此学习没有动力，处于迷茫等待状态。

（三）中等职业学校学生学习困难的形成原因

1、学生的原因

中等职业学校的学生基本都是初中时的差等生，学习基础差，没有形成良好的行为习惯及学习习惯。大部分学生知识面窄，抽象思维能力差，迁移能力不足，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。再者因为学生没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，对课程失去了学习兴趣。

2、教师的原因

曾经与学生谈话时问过多名学生“为什么不喜欢学习？”很多学生回答：初中时某某老师不喜欢他，所以他总是和老师对着干，渐渐地就对该老师讲授的课程失去了兴趣。可见，冷漠的师生关系是影响学生厌学的一个非常重要的因素。

3、家庭的原因

中职学校学生的家庭构成基本上有三种情况：第一，学生与父母居住在一起，但由于父母工作忙，无暇与学生进行交流；第二种，父母做生意，学生与祖父母生活在一起，长期不与父母沟通；第三种，父母离异，学生与其中一方生活在一起，感情缺失。以上三种情况都造成了学生无法享受一个正常的家庭生活，无法得到父母精神上的关爱。使学生形成了孤僻、偏激或任性的性格，没有得到正常的家庭教育，无法形成良好的行为习惯及学习习惯。

二、解决中等职业学校学生学习困难的方法

（一）了解差异，创设良好的心理发展环境

现代心理学研究的成果表明：人的素质虽有各种差异，但是绝大多数人在智力水平方面并无明显差异。除了极少数超常者和低常者外，绝大多数的青少年学生是能够达到预定的教学目标要求的。但现实中仍有很多学生在学习中遇到诸多困难，除了以上提到的学生、教师、家庭的原因，学生的心理环境也是影响其学习效果的重要因素。

有些教师习惯于将学习落后的学生概括为一个字——“笨”。认为他们天生愚笨，毫无发展的可能，同学们也会不喜欢这些学生，甚至歧视他们。其实，绝大部分学习困难的学生不仅与其他同学毫无差异，甚至还可能具备更多尚未被发掘的潜能。潜能的优势面各有侧重，有的人以语言见长，显现出语言方面的天赋；有的人动作技术超凡；有的人习惯于形象思维，而有的人抽象思维占优势。即使是同一方面的能力，各人的发展速度也是不尽相同的。一味按同一尺度要求学生，就会扼杀他其他方面的潜能。因此，对于“差生”我们要善于发现他们的优势，给他们提供展示自己的舞台，使他们获得自信心，最终获得素质的全面提高。

所以，作为教育者必须掌握一种乐观的学生观。教师应该把工作重点放在平时维持学生心理平和、积极、乐观上面，营造良好的心理健康成长环境。为学生建设和谐平等的集体，尽量让每一个学生能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中生活。让学生的心理问题消除在萌芽状态。

（二）降低“起点”，以形象思维推助抽象思维

记得中央电视台有一档综艺性节目《开心辞典》，其中参赛的选手都有三种求助方法，其中一种是“降低难度”，以帮助选手度过难关。其实想想，中职教学中是不是也可以运用这种方法。

职中学生文化基础较差，学生学习困难就容易失去学习兴趣，采取适当降低教学难度的方法，让学生感到“跳一跳可以摘下桃子”，就可激发学生学习兴趣。当然，降低教学难度，不代表随意降低要求，而是根据学生的实际水平、心理需求和教学目标等各方面的具体情况，在有利于激发学生学习兴趣的条件下而灵活把握教材，制定贴合实际的教学目标，逐步完成教学大纲规定的教学要求。在教学过程中，应分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让学生都有展示自我，获得成功的机会，让他们多体验到成功的喜悦，使学生的学习能力由低到高逐步提升，增强学生学习专业课的信心和兴趣。

在教学方法上注重形象思维加强实践性教学。以形象思维推助抽象思维。使学生对专业课程保持好奇——想了解——想操作的稳定兴趣。这样学生学习的积极性和动力就会提高。中职教育就是培养中级操作人员，因此，教师在教学中要重点培养学生的实际操作能力，以技能考核的等级为标准，使学生脚踏实地、循序渐进地掌握岗位需要的知识和技能。

（三） 相信学生，每个人都有未开发的潜能

今年暑假，我在石家庄职业技术学院进行了培训。在培训中有一个课程是进行拓展训练。在教练的指导下我们做了四个活动，每个活动各有特色。经过训练我有三点体会——潜能的发现，团结的力量，集体的智慧。

举个简单的例子：在10秒钟内，你预测你能鼓掌多少下？我估计了20下，经过测试发现我鼓了28下，大于自己的估计。教练说，相信自己你能鼓的更多。再次测试我鼓掌35下。教练又说改变你们的计数方法，你会鼓掌次数更多。第三次测试我鼓掌44次。教练再次引导我们说尽你们最大的能力，你会鼓掌次数最多。第四次测试我居然鼓掌超过了50次。20次与50次，多大的差距呀。这足以说明我们的潜能是超乎想象的。

学生也是如此，看似愚钝、蠢笨的学生，其实有很大潜能没有被挖掘出来。作为班主任我们应该有耐心，有义务去开发学生未被发现的能力，指导学生最大限度的发挥自己的潜能，找准自己的方向，规划自己的人生。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们桃李满园。中等职业教育工作是琐碎的，但意义却很重大。我们要用真心、动真情、做真行做好中职教育工作。真正把自己塑造成一个新型魅力的中职教师。