以“十个模块”为推手,引领心理健康教育科学发展

〔摘要〕福建省南平市从“十个模块”入手,对中小学心理健康教育进行深入研究,探索中小学心理健康教育的原理,构建南平市中小学心理健康教育模式,促进南平市中小学心理健康教育的发展,推进群众性中小学心理健康教育研究,使中小学心理健康教育逐步做到科学化、规范化、网络化和常态化。

〔关键词〕南平市;心理健康教育;模式

〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2009)12-0015-03

一、课题研究背景和意义

1.研究背景。2002年8月,教育部下发的《中小学心理健康教育指导纲要》(下简称《纲要》)明确指出:“有条件的城镇中小学和农村中小学,要从实际出发,有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。学校要逐步建立在校长领导下,以班主任和兼职心理辅导教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。”2004年12月,福建省南平市教育学会教育学分会成立了心理健康教育工作委员会,该会认真贯彻落实《纲要》精神,积极开展心理健康教育工作,取得了一些经验,如何把这些经验上升到理论,用理论去指导实践,这是市心理健康教育工作委员会要思考的一个问题。问题即课题,课题研究是把经验上升为理论的途径之一,因此我们提出了《南平市中小学心理健康教育模式的构建》这一课题。

2.研究意义。《南平市中小学心理健康教育模式的构建》这一课题,从“十个模块”(即“十要”:机构要设,队伍要有,内容要实,课题要研,原则要遵,形式要活,时间要准,渠道要通,经费要适,评估要真)入手进行研究,探索中小学心理健康教育的原理,构建南平市中小学心理健康教育模式,促进南平市中小学心理健康教育的发展,推进群众性中小学心理健康教育研究,使中小学心理健康教育逐步做到科学化、规范化、网络化和常态化,提高南平市中小学师生心理健康水平。

二、课题研究的成果

1.建立机构,有利于加强中小学心理健康教育工作的有效开展和管理

我们设立了南平市教育学会教育学分会心理健康教育工作委员会,成员主要有南平教师进修学院、各县(市、区)进修学校的心理学教师和一线有实践经验的心理学教师,成员都要获得福建省中小学心理健康教育“A证”或“B证”教师资格。该会组织开展了5次活动。有些县(市、区)设立了相应的机构,其中建瓯市成立了建瓯市教育学会心理学分会,会长由分管德育的副局长担任,秘书处设在教师进修学校,这种模式有利于行政推进中小学心理健康教育工作;延平区成立了延平区教育学会教育心理学分会,会长由校长担任,秘书处也设在该校,这种模式有利于根据实际情况成立机构,一校带全区开展工作,这种模式前提是该会长要有强的非权力影响力且要有一定的活动经费作保障;光泽县在教师进修学校成立了心育教研室,有利于教研推进中小学心理健康教育工作。有些学校成立了心理健康教育工作领导小组(如建瓯一小)或教研组(王台中小、光泽一中设立了心理健康教育教研组,组长享受其他组长的待遇),初步建立了市、县、校三级心理健康教育管理和协作的机构。实践证明,设立中小学心理健康教育机构,有利于加强中小学心理健康教育工作的有效开展和管理。

2.师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键

要建立在校长领导下,以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育工作体制,就必须加强对专职教师和全体教师的培训工作。树立所有教师是“半个”心理辅导教师的理念。中小学心理健康教育教师培训可分为研究生课程班、心理健康教育专业证书学习、心理咨询师培训和短期培训班和学历班五种类型。据不完全统计,南平市有六十多人获学校心理辅导方向研究生课程班证书,三百多人获福建省中小学心理健康教育师资“A、B、C”证,四十多人获得或将获得心理咨询师证书,西南大学网络学院心理学系毕业生三十多人。

3.选择和安排中小学心理健康教育的内容符合实际且具有实效

合理选择和安排中小学心理健康教育的内容(要符合实际)是中小学心理健康教育工作得以健康发展的根基。应当根据学生的年龄特点安排教育内容;应当根据学生的心理需求调整教育内容;应当根据本地区、本学校的特点充实教育内容。

合理选择和安排心理健康教育的内容是增强心理健康教育实效性的关键,而实效性是中小学心理健康教育发展的动力。实践证明,凡是心理健康教育活动搞得好的学校,都是心理健康教育实效性强的学校。在实践中,有些学校的心理健康教育工作搞得扎实,注重心理健康教育的实效,受到了学生、教师和家长的欢迎。有些学校的心理健康教育工作只是流于形式,只是为了应付检查,无实效,会令学生反感,结果只能是自生自灭。

例如,2008年福建省中小学心理健康教育师资“A、B、C证”培训建瓯班,除了理论学习外,还增加了实践环节,全体学员观摩且评议心理健康团体辅导课和学科教学渗透心理健康教育课,还请个别学员上心育课,学员对这种理论联系实践的教学设计感到满意。

4.课题研究是带动中小学心理健康教育工作的龙头

“课题研究带动战略”能确保心理健康教育有效启动和发展。因此,我们努力做好省级重点课题――《中小学生学业失败现象的调查和教育对策的研究》的成果推广。南平市教育学会立项重点课题《南平市中小学心理健康教育模式的构建》开展了五次研讨活动,例如,2008年3月6日至7日,南平市中小学心理健康研讨会在邵武通泰小学举行,南平市各县市心理健康教育实验校、联系校负责人及心理辅导员共一百多人参加了研讨会,研讨活动围绕《南平市中小学心理健康教育模式的构建》开展了一系列活动。课题研究正努力做到科学化、规范化和网络化,做好课题的选题、申报、立项、开题、中期检查、结题验收和优秀成果推广。

5.心理健康教育的原则是开展心理健康教育的基本要求

心理健康教育的原则是根据中小学生身心发展特点和心理健康教育的目标任务而提出来的,它是开展心理健康教育的基本要求。遵循心理健康教育的原则,对学校心理健康教育的实施、教育内容的安排、活动形式和教育方法的选择以及保证心理健康教育的实效性等,具有重要意义。心理健康教育的原则有:面向全体与面向个别相结合的原则,系统有序的原则,联系实际的原则,主体性原则,全面性原则,科学性原则,差异性原则,实践性原则,主动性原则,全员性原则,保密性原则等。

6.选择心理健康教育的途径与采用的方式要灵活

选择心理健康教育的途径与采用的方式要灵活。凡是能改善学生心理状态、改善知情意行品质、促进心理健康发展的学校内部及学校外部的教育因素,都可以成为学校开展心理健康教育的途径。学校开展心理健康教育的途径有:创设有利于学生心理健康发展的良好环境;面向全体学生开展心理辅导;开设心理健康教育活动课;开展面向个别学生的心理咨询;多种形式普及心理健康知识;各科教学渗透心理健康教育;发挥家庭和社区在心理健康教育中的作用。开展心理健康教育该通过什么途径,要灵活选择。例如:光泽一中选择的子课题是《学校心理健康教育的途径》,摸索了一条适合该校办学特色的心理健康教育的11条途径。

心理健康教育的方法应根据学生的年龄特点,采用学生喜闻乐见、灵活多样的方法。例如:角色扮演、心理档案、行为训练、自我体验、戏剧表演、参观访问、个案研究、心理测验、活动游戏、家长工作、心理咨询热线、信箱或网络,心理健康教育广播等。在每种方法中又可采取灵活多样的方式,比如:在为学生建立心理档案时可建立灵巧的小档案(“成长记录本”“好朋友档案”“我想对你说”“我的小资料”“我的想法”)等。

7.要发挥心理健康教育的功能,教育的时间就要准确

中小学生心理健康教育具有发展性、预防性和矫治性的功能。要发挥心理健康教育的功能,教育的时间就要准确,需要建立心理健康教育预防、预警、干预工作机制。“三预”工作机制是培养学生良好的心理素质,有效控制和减少教师、学生由于心理问题出现过激行为的有效措施。

第一,建立心理健康教育预防工作机制。心理辅导教师和班主任根椐学生心理发展的需要,按不同年级学生的心理特点,有针对性地组织团体心理辅导活动,培养学生良好的心理素质。

第二,建立学生心理健康教育的预警工作机制。有些学校定期对学生的心理健康情况进行调查分析,发现突出问题,及时发出警示,做到防患于未然。

第三,建立心理健康教育干预工作机制。

8.心理健康教育渠道畅通

渠道畅通一方面是指在心理健康教育中,师资培训、课题研究、心理辅导等方面要与国内高等院校和科研院所的专家、教授、研究员、学者取得联系,在需要时能渠道畅通,得到他们的人力资源的支持;另一方面是指“上挂下联”,形成省、市、县(区)、校四级心理健康教育运行渠道。“上挂下联”:“上挂”指南平市教育学会教育学分会心理健康教育工作委员会,可在福建省中职中小学学校心理健康教育指导委员会或福建省中小学心理健康教育师资培训中心指导下开展心理健康教育的业务工作;“下联”指南平市教育学会教育学分会心理健康教育工作委员会要联系各县(市)、中学、中心小学“心理辅导中心”,充分调动“心理辅导中心”的积极性,有效地开展心理健康教育工作,确保省、市、县(区)、校四级心理健康教育渠道畅通。

9.心理健康教育培训经费要适当

南平市属经济欠发达地区,在开展中小学心理健康教育活动中,如师资培训、课题研究、心理咨询等,要从实际出发,收取活动经费适当,否则不利于心理健康教育的开展和普及。要努力做到少花钱办好事、办实事。

10.心理健康教育工作评估要真实可靠

心理健康教育工作评估是指对心理健康教育观念、条件、过程及其效果作出事实分析与价值判断。《中小学心理健康教育指导纲要》指出:“各地教育行政部门要把心理健康教育工作纳入到对学校督导评估之中,加强对教师和咨询人员的管理,建立相应的规章制度。”评估具有导向、诊断、激励、改进、研究、管理等功能。我会心理健康教育工作评估不但有,而且真实可靠。例如,南平市教育学会教育学分会心理健康教育第一批联系校有22所,“联系校”要转为南平市教育学会教育学分会中小学心理健康教育实验校的评估(验收)标准为要做到“七个一”,即:(1)每期出席一次南平市教育学会教育学分会中小学心理健康教育联系校会议;(2)有一个心理健康教育的课题;(3)每年有一篇有关心理健康教育的论文送南平市教育学会教育学分会评选;(4)每期有一个成功的心理健康教育的个案;(5)每学期开一堂心理健康教育的公开课;(6)至少有一位“B证”教师;(7)有一个心理健康辅导室或悄悄话信箱。

三、实验之后的建议和打算

1.借助南平市中职中小学学校心理健康教育指导委员会将成立的东风,力争成立南平市教育学会心理健康教育专业委员会,或借助我会换届之时,依靠理事,协助有些县市成立心育机构,建立市县校三级心理健康教育管理和协作机构。