应重视培养学生的学习兴趣

人的兴趣表现在力求更深入地认识世界，这叫做认识兴趣。具有强烈的认识兴趣的人常常会废寝忘食，津津有味地去学习，并得到很大的满足。所以，认识兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚而稳定的认识兴趣和强烈的求知欲。达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”因此，在教育工作中培养学生的兴趣是一件不可忽视的工作。

少年儿童时代的兴趣爱好，对一个人后来的成长有着极大的关系和作用。

少年儿童一旦对某方面有了兴趣，不仅能更好地学习某方面的知识，取得优良的成绩，而且往往会为他未来的定向打下基础。在幼儿、小学教育中提倡“在游戏中学”，在中学提倡开展课外学科兴趣小组活动，这对培养学生兴趣作用是很大的。

我曾经教过这样一个初三班，班里的大多数学生不大喜欢参加文艺活动，唱起歌来总是只有几个“女高音”。我想学生的兴趣有赖于我们教师的引导和培养。在一次课外活动中我提议每个人准备一个节目，形式不一，能多准备几个更好，在下周班团活动中演出。我也公布自己准备一个滑稽小品。在演出刚开始，同学们很拘束，感到不好意思。我就第一个上台表演。由于我的带头演出，鼓励了学生，演着演着，同学们的兴趣来了，胆子也随着大了起来，你争我抢地上台表演。说也奇怪，从此同学们就渐渐地爱上了文艺活动，并且推动了学习。

实践证明，同学们对某种活动，不会就不感兴趣。会了，就会感兴趣的。兴趣并不是天生的，有的同学对某个学科特别感兴趣，是因为某次的实验的成功而引起的；有的是某个故事的感染而萌发的；有的是受到老师的表扬或者是家长的鼓励而产生的，等等。总之，人的兴趣爱好是可以培养的。

培养学生兴趣爱好，就是激发求知欲。强烈的求知欲，能给人以巨大的力量和勇气，去克服学习中的困难，取得成就。它可以使穷苦皮匠出身的巴斯德（法国微生物学家）去克服家境贫寒的困难，进行艰苦卓绝的实验工作；它可以使罗蒙诺索夫以给别人干四十天活的代价去换一本《算术》书；它可以使十三岁的贫苦孩子法拉第节省下卖报和订书所得的微薄收入去购买化学书籍、化学药品和仪器，做各种实验。可见兴趣的力量是何等巨大啊！

要培养学生对某门学科有兴趣。当他们看到老师对他所教的课是那样熟悉，那样喜爱，一讲起来，头头是道，娓娓动听时，怎能不神往呢？其次是使学生面临实际的任务，把知识用到解决实际问题中，帮助学生去接触生动的事实和现象，运用知识去解释和认识世界并从中体验到认识的欢乐，就能使他们的学习兴趣得到有效的培养和发展。再是在教育中，只有在学生已有的知识基础上，不断地给予新知识，甚至每堂课都给予一定量的新知识，才能形成学生的兴趣。

兴趣是入门的第一步。当少年儿童对某种方面有了真正的兴趣，并表露出一定才能的时候，作为教育工作者就要逐步进行定向培养。此时，不能象当年伽利略的父亲那样，伽利略狂热着数学力学，他父亲却希望他做医生；更不能象清代药物学家赵学敏的父亲，自己是个官迷，也要孩子读书做官。

培养兴趣并非难事，只要我们教师引导得当，每个学生都会或深或浅地产生某种兴趣爱好。由于青少年的兴趣爱好的特点是不稳定的，往往随着环境和教育影响而转移。所以这里显得十分重要的是教师的态度和方法。许多古今中外的伟大人物，他们所成就的事业并非是他们原来所学的。这方面的事例古今中外真是屡见不鲜。作为人民教师决不能象上面所举的伽利略、赵学敏的父亲那样，把自己的意志强加在少年儿童身上，应当做戴维（英国化学家），发现青年印刷工人法拉第是个人才，就支持、鼓励、帮助他，并接受他为自己的助手，使他得到充分施展才华的机会，终于超出戴维成为杰出的科学家。

高尔基认为，天才是由于对事业的热爱感而发展起来的。爱因斯坦也认为，对一切来说，热爱才是最好的教师。而“热爱感”、“热爱”不正是从兴趣开始的吗？我们作为教师应当高度重视培养学生的兴趣爱好。