探讨《图形图像素材处理》实习课程评价体系改革

一、目的及意义

“图形图像素材处理”实习是根据设计需要，构思创意，针对需要收集素材，应用软件加工、编辑、制作的过程。所以这样的实习就要有它独立的一套评价体系。

目前，我院的“图形图像素材处理”实习课程评价体系存在：忽略过程评价，评价方法单一，评价标准没有差异性等问题。以往的这门实习课程评价只重结果的评价,对整个实习过程中的学生表现缺乏关注。所谓的实习评价就是在实习结束时给出一个彼此不相上下的分数或等级，因而挫伤了学生的积极性。同时也削弱了“图形图像素材处理”实习课程评价的激励、督导、诊断等作用。

以上的这些问题可以通过建立新的“图形图像素材处理”实习课程评价体系来解决，新实习评价应重视过程，它意味着评价始终伴随着实习的全过程，即从实习准备阶段开始直到实习结束。关注在实习过程中获得哪些经历和体验，获得哪些进步。新的“图形图像素材处理”实习课程评价体系在实习的不同环节中针对学生的个体差异给出不同的评价标准。提高学生的实习热情，增加实习的积极性，提高以后就业的实践优势。

二、主要内容

1）探讨如何建立“图形图像素材处理”实习过程评价。从而达到比较全面、客观地反映实习的效果。 可以检验在每个实习模块中学生的自我实习认识是否正确。

2）建立“图形图像素材处理”实习评价内容，内容要多样性。实习中既要使用软件，又要展现自己的设计创意，还要通过多种素材的处理实现，这就不能只有单一的评价内容，要根据实习特点设立多种的评价内容。

3）研究“图形图像素材处理”实习评价方法，方法要多元性。根据设计类的实习特点建立量化和质性结合评价方法，建立档案袋评价法。

4）研究如何在“图形图像素材处理”实习评价标准中体现出个体有差异性，这门实习是含有很多的设计创意，而每个学生的成长环境不同，个人差异又是确实存在的。所以在评价标准一定要有差异性。

三、主要特色和要解决的关键问题

主要特色：实现图形图像处理实习多元性评价方法。1.针对图形图像处理实习设计建立（分数+等级+评语）评价方法，这是一种量化和质性结合评价，反映出每个学生的素材处理和设计变化，差异，优缺点。 因为这门课程是一个设计创意的实习，不能用单一的一种方法评价。2.建立电子档案袋评价法，这里面有学生的各人资料，实习图片，实习素材，实习日记，实习周记，实结，这是学生整个实习的生动体现和全面的总结。

要解决的关键问题是：1.如何实现“图形图像素材处理”实习中的过程评价；2.如何设立多样性评价内容。

通过建立合理的评价体系，进一步提高“图形图像素材处理”实习的教学质量。

四、方法和手段

主要研究方法：行动导向法、经验总结法。

深入企业调研，根据就业技能要求，结合学院的师资、实训设备条件等情况，并参考其他高职院校的优秀实习课程评价体系改革方案，进行研究与实践。并争取在结题前应用到一个专业，以观察其应用效果。

五、总体方案

“图形图像素材处理”实习内容建立评价过程的跟踪方案。

“图形图像素材处理”实习评价内容：设立实习建立软件应用认识评价，实习设计中的创意评价，素材收集处理评价，学生自我最终评价，教师给予作品整体评价。

针对上面的内容建立具体评价方法：分数+等级+评语的具体评价方法，应用方面；电子档案袋评价法具体细则。

图形图像素材处理”实习中差异性评价标准细则。

评价体系论证，整理。

六、小结

现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激具有更持续的作用。我们应该清楚地认识到，无论是教师的评价，还是学生对教师的评价，它们要对教师的行为产生作用，最后都需要经过教师自我评价的机制，通过学生的认同、内化，最终才能起到促进教师素质提高的作用。

新的“图形素材处理”评价体系应重视过程，它意味着评价始终伴随着实习的全过程，即从实习准备阶段开始直到实习结束。关注实习生在实习过程中获得哪些经历和体验，获得哪些进步。

以往的评价体系只关注对实习生“图形图像素材处理”实习的评价，这主要是受了只要上好课就能当教师的片面思想的影响，而忽视其他方面的评价内容。而现代的教师应具备的能力素养是多方面的。新的评价不仅要关注实习生的教学能力，还要关注实习生作为人的全面成长，关注实习生的人生观、意志品质等非智力因素。实际上“图形图像素材处理”实习目标的达成要做到完全一致是不可能的，因此，量化评价忽视了价值的多元性等等。

不同社会环境中的不同特点的被评价者的发展。所以新的“图形图像素材处理”实习评价应尊重被评价者的差异，通过建立有一定弹性的评价标准为被评价者的个性发展提供空间，允许不同的被评价者有不同的发展方向和发展速度。

因此，每个实习生在教学风格、师生交往等方面都有各自不同的处理问题的方式。所以，评价者不能用唯一的一个标准去衡量。至于这些标准怎样制定，并不简单，也不是简单论述清楚的，而是需要我们工作者去认真思索的问题。