科学活动生活化 幼儿自主探索助燃剂

【摘 要】科学活动是指人们从事探索事物存在及变化的状态、原因和规律的实践活动。幼儿的科学活动是幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索、发现。探索生活中的科学现象是接近于孩子们生活的研究，这贴切孩子们的年龄特点。兴趣是激发点，当孩子们善于观察、善于探索，养成自主探索的好习惯，对于孩子们以后的学习和生活都是十分有益的。

【关键词】科学活动；生活化；自主探索

任何物质发生燃烧都必须具备三个条件：可燃物、助燃物和温度，这三者缺一不可。只有达到一定的燃烧温度和助燃物，才会引起燃烧。陶行知先生指出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”对于学龄前年龄段的幼儿来说，他们正处于对生活中的事物存在浓厚兴趣的时期，假如能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，这对于幼儿自主性的培养将起到重要的作用。

在生活中，孩子们总是会有“十万个为什么”，他们面对新奇的事物总忍不住问为什么？一般成人会用自己的眼光去看待孩子的问题，将我们知道的答案告诉他们。慢慢的孩子们习惯了接受成人给予的知识，而失去了自己探索的兴趣。试想“蚂蚁是怎么搬家的？”你是想听一个故事还是想自己去看看呢？“番茄的生长过程”你是想看看图片还是自己动手种番茄呢？我想大家都想要自己动手做、用眼看，所以当面对科学问题时，利用生活化的方式，促使幼儿能够自主发现、自主观察、自主探索。因此，在科学教学中，我们应从科学教学的需求出发，引导幼儿从生活经验、生活实际中去挖掘科学知识，在日常的生活中体验科学的内涵、捕捉生活中的科学现象，体现“科学源于生活、寓于生活、用于生活”

一、科学活动的参与性

陈鹤琴指出：主张儿童走进活生生的大自然、大社会中，把儿童直接感受的丰富经验与各个学科的术语结合起来，提升为一般性、普遍性的知识。对于孩子们来说，直接参与到活动中，比单纯的说教有意义的多。

在幼儿园里我们一般都会有自然角和种植区，那这里就成了观察常见动物和植物的地方了。在一次的点心活动中，小朋友们发现自己吃的圣女果有很多的籽，孩子们询问：老师这个可以种吗？于是和孩子们一起种了一些种子，因为当时的天气还比较凉，种子不太容易发芽，所以在上面盖了一层油纸。孩子们的问题又出来了：为什么要放油纸呢？于是他们发现温度会影响种子的发芽。一段时间后，小苗钻出来了，我们又一起进行了翻种。这一块小小的泥土地成了孩子们课后的乐园，每天只要一有空，他们就会来主动的观察，在@里，他们发现了蚯蚓、鼻涕虫，知道当番茄长高的时候用木棒撑着，一起感受着收货的喜悦。孩子们在观察的过程中，学会了如何去照顾果苗，如何让它们长的更好。这样的探索比拿着几张图片学习果实的成熟要更加有趣，更加的吸引他们。有了这一次的经验，孩子们对植物的兴趣也更加的浓厚。

二、科学材料的选择性

在材料选择上，肯定也需要适宜。从孩子们的兴趣点入手，进行拓展，比起老师将材料送给孩子更有意义。陶行知先生认为：“教育必须是在生活中进行的，一切教育必须通过生活才有效。”其实对于3-6岁孩子来说，他们的兴趣点大多数来自生活。地上的一片叶子、一只小虫子都是他们的兴趣点。所以在提供在科学的材料，可以针对孩子们的兴趣点出发。

在春天的时候很多小朋友都会有养蚕宝宝的习惯，曾经在小班、中班、大班都养和孩子们一起养过蚕宝宝，在小班的时候，很多小朋友就是看看蚕宝宝每天有没有吃桑叶、能够照顾几条小的蚕宝宝，但是到了大班，孩子们的兴趣点完全的改变了，他们想知道为什么蚕宝宝不吃其他的树叶，为什么要蜕皮、为什么飞蛾没有飞走？他们总是有很多的想法、从而引发出更多的想法。所以在材料选择上也需要选择适宜孩子年龄特点的，这样更能激发孩子的兴趣，从而自发自主的参与科学的研究。

三、科学课堂的情景性

一般科学活动都是逻辑思维比较强，需要严谨的进行一次又一次的操作。但是对于3-6岁的儿童来说，反复的操作有可能会让他们觉得枯燥。将孩子们感兴趣的情境融入到对科学的研究中去，孩子们的兴趣浓厚，能够起到非常好的效果。

在科学活动《滚动的秘密》中，原本的活动是让幼儿通过探索发现圆形的物体可以滚动，遇到光滑或者粗糙的材料会影响滚动的速度。在拿着很多的东西操作的过程中，等孩子们玩过一次两次后，他们就失去了兴趣，不太愿意再重复操作。在一次这个活动中，为孩子们设计了一个情境，结合孩子们最喜欢的动画电视《超级飞侠》，首先提供情境，超级飞侠们想邀请一些朋友一起参加他们的飞行，提出飞行的前提，这个朋友必须能够在跑道上跑起来，然后由超级飞侠带着飞起来。这个环节是让幼儿找出哪些东西是可以滚动的。第二环节是让幼儿了解飞机要起飞必须达到一定的速度，而原来的起飞轨道要维修，让孩子们探索怎么样才能帮助超级飞侠进行起飞，让孩子们探索出粗糙和光滑的区别。有了这些情境的加入，小朋友的兴趣点一下子就提起来了，经过这个活动他们还研究了飞机的起飞、飞机的构造等等，自主开展了更多的科学研究。

《3―6岁儿童学习与发展指南》中指出了家庭教育的重要性，所以除了在幼儿园，家庭教育同样非常的重要。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们农村自然资源丰富，很多的家长都是种植的好手，我们要积极争取他们的理解、支持和主动参与，为我们种植园地的开发和利用出谋划策。节假日家长可以和孩子们一起去参观动物园、植物园，利用家里的花盆种一些蔬菜、花卉观察植物的变化，及时让孩子们了解天气变化等等都是培养幼儿自主探索的途径。拒绝给予，让孩子们在自主的探索中去发现科学的奥秘。

科学并不神秘，它就发生在我们的周围，在我们的现实生活中就包涵多种多样的科学。虽然幼儿的生活是极其琐碎，但只要教师加强对幼儿一日生活的观察，认真记录、整理幼儿的言行，就能发现幼儿对科学的兴趣所在，就能把握幼儿生活和科学的切入点，开展出生活化的科学活动。

作者简介：王春蓉（1986-）女，江苏省张家港市人，民 族：汉，职称：幼儿教师，学历：本科。研究方向：幼儿教育。

参考文献：

[1]《陶行知生活教育思想》 合肥工业大学出版社 2009

[2]《3―6岁儿童学习与发展指南》 教育部 2012