浅说五程序教学法

课堂教学重在学生活动。学生积极参与，全身心投入，可将学习内容才能在理解中逐步消化，进而内化。我校推行的五程序教学法就在此基础上产生。它旨在有限的课堂时间内，呈现高效的特点。以下是我结合教学实践，在一节新授课中，贯彻五程序教学法的一些做法。

一、五程序教学法是指课堂教学的五个环节

分别是：

二、各环节的做法与分析

1.师生共同探究。

课堂教学的引入，是一节教学内容的开始，在推开知识大门之前，教师在引导学生做好充分准备的同时，要激发学生的求知欲望，使其非常迫切地想知道门内精彩的世界。这就要求教师在备课上下工夫。教师不仅要将学生引进门，引进门后还要像导游一样将他们带至各景点，让学生身临其境观察、感悟。

例如：高中物理必修2《万有引力的应用》，教师可对“开普勒三定律”及“万有引力定律”引导学生复习做简短复习。关于宇宙天体的运动可简化为匀速圆周运动。然后拿出一个排球问：

问题一：现在老师想知道这个排球的质量，怎么办？

经过一段时间的讨论，学生给出了一些非常好的方法：

问题二：如果老师还想知道地球的质量，那么以上方法能行吗？

活动一：

如果已知地球的半径为R，地球表面的重力加速度为g，万有引力常量为G，你能计算出地球质量M吗？（忽略地球的自转）

给出简图帮助学生思考，教师巡视，个别指导，经过一段时间的探索与思考，让完成得比较好的同学上黑板展示。教师及时给予恰当的点评和强调。

由于忽略地球的自转，地球表面的物体m受到的地球的万有引力近似等于它的重力。即：

拓展一：如何进一步求地球的密度？（学生独立完成，教师板书结果并强调各量的物理意义）

问题三：现在老师还想知道太阳的质量，又该怎么做？

活动二：

如果已知地球绕太阳的公转周期T，地球的轨道半径r，以及万有引力常量G，你能计算太阳质量M吗？

给出简图帮助学生思考，教师巡视，个别指导，经过一段时间的探索与思考，让完成比较好的同学到黑板上展示。教师及时给予恰当的点评和强调。

由于将地球绕太阳的运动近似看成是匀速圆周运动，万有引力提供地球做匀速圆周运动的向心力，因此：

拓展二：如果还知道太阳的半径R，能求出太阳的密度吗？（学生独立完成，教师板书结果并强调各量的物理意义，同时告诉学生中心天体、绕行天体。）

在该环节中，通过教师的铺路搭桥，引出新内容后，激发学生积极思考，全身心地投入到探究活动中，根据教师对新内容课堂设计，分步进行，逐个突破。尤其是重难点内容，在探究过程中或可让学生小组讨论，或师生共同分析，或个别学生展示。之后师生共同点评完成。总之，要求学生主动地、积极地参与到探究活动中，当探究有一定的结果后，教师可对有些结论进行修补和完善。最后以最精炼的方式，板书呈现。并要求学生在理解中强行记忆。并重点划。

2.独立思考，小组讨论。

延续上述内容，让学生进行如下思考：

问题四：回想月―地关系要测量地球质量，需知道哪些物理量？你能估算出地球质量吗？

问题五：如果要测量月球的质量，你有哪些方法？

借助上述方法对于探究过程及探究的结论。可留给学生充分的时间独立思考，然后根据个人情况小组内进行讨论。将知识点的内化落到实处。小试学生对知识点的理解，将个人独立思考的结果移到小组内进行讨论，并上台展示。

3.达标训练。

习题一：有一星球的密度跟地球的密度相同，但它表面的重力加速度是地球表面重力加速度的4倍，则该星球的质量将是地球质量的（忽略其自转影响）

A.1/4倍 B.4倍 C.16倍 D.64倍

习题二：质量为m的探月航天器在接近月球表面的轨道上飞行，其运动视为匀速圆周运动。已知月球质量为M，月球半径为R，月球表面的重力加速度为g，引力常量为G，不考虑月球自转的影响，则航天器的

达标训练的目的在于巩固知识和方法。当然也包括一些必须识记的内容。可以要求教师在备课过程中精选习题，考查的指向性要强，不易过难或覆盖过宽。将习题布置给学生后，教师巡视微略指导。督促学生积极思考，独立完成。

4.精彩展示，教师点拨。

教师巡回视察，个别指导，待有结果以后，让学生将个人的分析结果和方法拿到小组内讨论。同时教师激励部分学生上台展示。当展示结束以后，首先可组织学生点评思路和方法，并相互交流以便拓宽学生的思路。在学生相互点评完后，教师可参与到点评中，结合学生的完成情况，教师可归纳思路、方法并加以强化。如果学生在点评和展示的过程中有瑕疵，如知识点模糊不清，方法和思维逻辑混乱或不严密，教师必须及时纠正。

5.归纳小结，布置作业。

归纳小结课堂内容，语言简洁明快，必须是提纲挈领式的框架结构。关于课后作业的布置，不在多而在精。要能达到强化识记，巩固方法，灵活思维的目的。

总之，五程序教学法，旨在还课堂给学生，提高课堂教学效率，提高学生能力。故需一线教育工作者灵活运用，打造特色课堂。