让教研活动永葆青春

教科研活动是幼儿园进行课题研究的阵地与保障，更是园所特色化发展以及文化沉淀的催发剂。只有真正做实了教科研活动，才能让教师得到发展，园所得到发展。在教科研活动的形式上，我们从一开始的“投石问路”到后来的“柳暗花明”，且行且思给了我们很多感悟与收获。

尴尬一：当主持人将问题公布出来以后，所有的老师刹那间低下了头……会议室顿时鸦雀无声。领导的目光在这些看不见眼睛的脑袋上找寻目标，大家分外紧张。

尴尬二：这学期的教科研活动，年轻的王老师领到的任务是“《纲要》解读”，这下可把带班时间短、组织教学活动经验少的她难住了。

尴尬三：陈老师承担的是教学案例剖析活动，她一个人认真地读着稿子，其他老师有的在交头接耳，有的在本子上涂鸦，还有的干脆低头闭目养神。

一、在墨守成规中突破瓶颈――变“要我参与”为“我要参与”

原有的教科研活动形式呼唤着新的变化。孔夫子告诫我们“不思则罔”，如何在固有的做法中进行改革和突破，我们做了这样的尝试：

1.菜单式选择

学校的教科研活动，研究的是教育教学一线中最值得研究和探讨的问题，而这些问题的发现者就是教师，只有解决真问题，才能做真研究。我们通过与教师代表的讨论，找到真问题，确定新学期教科研活动的内容。如有的教师认为《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布后，如何在一日活动中践行《指南》精神，值得探讨；有的教师为班级里的特殊需要儿童的个别化教育感到困惑，有待探究……我们的教科研活动就安排了“《指南》解读”“特殊需要儿童个案分享”的内容，我们将所有的内容罗列出来，制订表格，教师们自主选择自己负责和主要参与的内容，园部再根据实际情况做统筹或微调，这种自主地菜单式选择，让教师真正成为教科研活动的主人。

2.热身式开场

俗话说“良好的开端是成功的一半”。教科研活动一般都安排在中午的时间，经过了上午半天的工作，教师们多少有点倦怠，为了激发教师们的热情，我们在活动开始之前开展5分钟的热身活动，有主持人带领大家做奥尔夫音乐小游戏，动动手动动脚；也有主持人说一些收集到的幼儿笑话，让大家放松身心大笑一番；也有主持人介绍一些养生秘诀，吸引大家的眼球。丰富多样的开场热身活动，为教研活动的有效开展作了良好的铺垫。

3.即兴式互动

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”作为每次教科研活动的主要负责人，有权利随时提问，随时请教师互动，当然互动的形式也是多样的，有刺激的抽签式，有激动的点兵点将式，有派送礼物的主动式。这些活跃的形式既活跃了活动氛围，也拉近了教师之间的关系。

二、在华丽转身中破茧成蝶――变“一家之言”为“众说纷纭”

蚌在苦痛中坚持，终于育沙成珠，那是一段顽强隐忍的成长；雄鹰在坠落中振翅，终于展翅高翔，那是一段奋勇拼搏的成长。我们在思考中实践，终于破茧成蝶，那是一段自豪舒展的成长。

1.情境演绎真问题。小品总是以绘声绘色的表现形式成为大家喜闻乐见的一种艺术。在我们的教科研活动中，通过教师们的情境表演，反应教学工作、家长工作中遇到了有价值、有典型性的问题。逼真的表演将人物的形象表现得淋漓尽致，教师们按耐不住自己的情绪，踊跃发言，有的对所呈现事件发出深深的共鸣，有的是抛砖引玉发表自己的见解，活动的氛围顿时高涨。

2.影像回顾真研究。纯文字的教科研活动往往都是教师们的经验总结，只见结果不见过程。真正提高教师的教科研能力，过程的指导很重要，正如蒙台梭利所说“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”教师通过摄像、拍照等形式，对个案或是教学活动进行影像记录，将丰厚的影像资料呈现出来，通过微格发现问题，给大家提供了丰富的研讨资料。

3.感官参与真感悟。蒙台梭利创立著名的多感官法，认为我们大多数人在全身心地参与和动手实践时，会学得更好。我们的教科研活动也尝试了这样的做法，例如：先请教师带着问题分别玩弹簧与铅丝，然后谈谈玩的时候有什么不同的感觉？如果把弹簧与铅丝比作孩子，哪个更合适，联系我们的教育会联想到什么？多感官参与，让教师有了真切的感受，也就有了更多真实的想法。

4.话题碰撞真思考。教育的过程就是不断遇到难题，不断征服困难的充满挑战的过程，也正是有了这么多的不确定因子，教育才充满了挑战，也让我们的教师充满了激情。当教师们把教育过程中碰到的难题抛出来后，各个年级组的教师在一起就某个话题进行讨论，将讨论的结果逐条记录下来，再每组派出一位教师进行。这样，既有实践的经验，又有理论的支撑，教师们在话题讨论中收获别人的思想，碰撞智慧的火花。

三、在执着坚守中展翅高翔――变“零散经验”为“成果梳理”

不管是在课题研究过程中，还是在平时的教育教学中总有一些拨动我们心悬的触动，这些就像是沙滩上散落的贝壳，当我们将其捡拾起来，惊喜地发现居然能变成一串特别的项链。

1.课题展示型。课题研究过程的再现与课题研究成果的展示，可以通过展示型教科研活动来进行，将课题研究中的做法、想法、产生的影响作用等通过录像、情景剧、诗歌朗诵、说唱活动等形式来进行，对课题研究的过程进行回顾，对课题研究的成果进行梳理，让看的人通过展示型教科研活动来了解幼儿园课题研究的情况，氛围轻松活跃，信息传达一目了然。

2.读书感悟型。“读书是教育之母”，高万祥老师认为：“名家离不开读书，人生离不开读书，教师更离不开读书。”如根据《剥开教育的责任》一书，我们有的教师通过抢椅子游戏，针对书中的“第一名”谈谈自己的想法；也有的教师根据书中“标准不能只有一个”引导大家玩折纸、撕纸游戏，在游戏中感悟教育真谛。

多思则明，多学则精，多问则博，变通的形式调动了教师参与教科研活动的积极性、主动性，也在一定程度上让教科研活动永葆青春，活色生香！

（作者单位：江苏省张家港市花园浜幼儿园）

多思则明，多学则精，多问则博，变通的形式调动了教师参与教科研活动的积极性、主动性，也在一定程度上让教科研活动永葆青春，活色生香！