成就动机内驱力对提高语文学习兴趣的作用分析

摘 要：成就动机内驱力对提高学生学习兴趣具有激活特性和使动机能。通过调查问卷发现学生缺乏成就动机内驱力。笔者通过实践总结出在语文教学课堂中，教师激发学生兴趣和提高内驱力、提高语文教学质量的几项对策。

关键词：成就动机内驱力 语文学习兴趣 实践

一、问题的提出

近年，中职学校学生素质逐步提高。学生有了较明确的学习目标，学一技之长，因此注重动手能力的培养。但对语文学习，仅停留在陶冶情操的层面，甚者忽视语文课。

语文是重要的交际工具，语文能力是中职学生就业和接受继续教育的基本能力。第四十届国际教育大会上的代表提出：“中等职业教育面临双重挑战，需要培养既通晓科学技术，又有人文价值素养的综合型学生。”提高学生学习语文的兴趣是中职语文教学亟待解决的问题。为了确切掌握第一手的资料，笔者用了一年半的时间，在教授的班级进行语文学习兴趣问卷调查。这次调查选取调查对象100名，采取无记名方式，发问卷100份，收回100份，有效问卷90份，无效10份。

二、调查结果及分析

1.调查结果（如表1、表2、表3所列）

2.分析调查问卷，总结出中职学生成就动机内驱力方面存在的主要问题

（1）缺乏学习动机。成就动机认识内驱力作用明显低下，学生没有产生发自内心的学习动机。

（2）自我提高内驱力不足。虽然在思想上认识到语文学习的重要性，但仅凭以前的文化基础，无法完成现阶段学习任务。

三、激发学生成就动机内驱力，提高语文学习兴趣的三项对策

1.利用好奇心，激发学生认知内驱力

好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。

亚里斯多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在教学的过程中要把学生的好奇心变为求知欲，促使学生积极思考。笔者在教授“如何筛选并提取文中的信息，归纳内容要点，概括中心思想”一节时，采用项目教学法，设置模拟情境，让学生带着问题积极参与到教学的每一个环节中。好奇心，使他们的学习态度由被动变成主动，激发了认知内驱力，提高了学习兴趣。

2.多渠道多手段培养学生的理解能力，把理解作为激发认知内驱力追求的目标

在讲语文修辞手法时，笔者充分利用墙报普及语文修辞知识，师生共同制作有关修辞知识的动漫光盘，学生独立撰写台词、配音等多种手段，培养其理解能力，提高其认知内驱力水平。需要强调的是，在激发学生学习内驱力时，教师一定要把握好分寸：既要基本满足学生的较低级的需求，又要知道外部动机只是内部动机的补充。

3.教学中以鼓励、表扬等语言为主，以手势、眼神、微笑传递欣赏情绪，使学生形成自我提高内驱力

自我提高内驱力是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需求而引起的内驱力。笔者在教学中，首先把培养学生树立崇高理想和远大抱负作为首要工作来抓，使学生自我提高内驱力指向远大的理想与长期奋斗目标，成为鞭策自己努力奋斗的长久力量。其次，利用网络教学手段，鼓励学生质疑，让学生与名家微博互动。第三，注意以鼓励、表扬的语言激励学生，特别是充分利用作业评语，关注他们的的进步。课堂上，笔者有意设计能发挥学生潜力的教学活动，让他们获得成功的喜悦，形成积极向上的内驱力。另外，恰当运用批评，如利用期末总结肯定成绩指出缺点。

四、实施效果和体会

通过实践，在激发学生成就动机内驱力方面，笔者取得一些成效，学生对学习语文有了兴趣。笔者体会到，研究学生成就动机内驱力是必要的。培养学生认知、自我提高内驱力，关注和开发学生个性，也是21世纪国家建设的需要。

参考文献：

[1]孙煜明主编.动机心理学[M].南京：南京大学出版社，1992.

[2]章志光主编.小学教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，1999.

（作者单位：张家口机械工业学校）