以情育人,从严治班

班级是学校对学生实施道德和素质教育的基本单位，班主任是班级工作的引导者、协调者和促进者，是学生形成优良品德、健全人格的导师，是协调本班各科教育教学工作，沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，决定着德育工作的质量。班主任工作做得好与坏，直接影响每个学生的全面发展。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”其中都可看出班级管理工作的重要性。如何做到搞好班级管理，我有如下体会。

一、以感情为抓手，激励学生进步

1、以真情感化学生。一切良好的教育都是“以情动人”。只要重视学生的情感基础，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会激起学生的激情和热情，产生情感上的共鸣，老师也必然能使自己在实践中练就一套能开启不同学生心灵之锁的真本领，保证教育工作朝着学生可持续发展的方向前进，产生情感上的互动。

08年我刚接任一个班的班主任不久，就发生了一件烦心的事。那是一个周六晚上，学校有规定，9点30分就寝，可学生为了同学过生日，10点了还在教室聚会，有的还把蛋糕涂得满脸都是，还有同学喝了酒，被值班老师抓住后通知了我。我没有过多的责备，了解到这些学生都希望同学能一起过生日的想法。我特意为学生举行了一场集体生日晚会，每个学生都收到了一份来自全班同学和班主任对他们赞美的贺卡，吃上了最新鲜的生日蛋糕，让他们感受到集体的温暖。又不失时机地对他们进行真诚的教育，说“为了你们生日可以过得更开心，有同学生日的那天，团干可安排唱歌时间为生日者唱生日歌，也可送祝福，但不可违纪”，“你们生日能这么开心，有老师同学在一起欢乐，你们的父母在外打工，辛苦一生，他们又有几次为自己隆重的过生日呢？今天老师给你们布置一道人生的‘作业’，请你们问问自己父母的生日，把它记在心上，每到那一天，无论你在何地，都要给父母送上一份礼物。哪怕是一张祝福的贺卡，一条温馨的短信……好吗？”这种以心换心的做法，学生也明白了老师的良苦用心，学生受到了教育，也懂得了要守纪要孝敬父母。

师生相互热爱的情感是双向交流互动的，当你把责任心以及广博的爱心奉献给班级集体的过程中，班主任往往也同时得到了学生们的爱。因此，班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的爱为出发点。如果在德育教育工作中，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果。

2.抓住闪光点，巧用激励育人。对于十几岁的学生，心智尚未成熟，我们需要在他们迷茫的时候给予指点、给予关心和温暖。在我教的08级学生中，有一名男生是单亲家庭中长大的，所以性格上有些孤僻，上课总是趴在桌子上睡觉，也不积极参加班里的活动。经了解，我发现他数学成绩较好，就让他当了数学课代表。我鼓励他说：“你数学成绩好，我相信课代表你也能做好，只不过以前没有这个机会而已，同学们可都看着你的表现呢！”后来，我又多次表扬他的每一点进步，慢慢的这个同学变得开朗了，每门功课都听得比前认真了，一期下来进步很大，被评为优秀课代表。

根据罗森塔尔效应，鼓励和期望是前进的动力。班主任应多鼓励，少批评，想办法调动学生的积极性，要尊重学生、信任学生和理解学生，从而增进师生的情感关系，达到师生间的交流与沟通，互相理解和尊重。

二、以科学民主的管理，从严治理班级

1、科学民主的管理是从严治班的重要途径。一个班级的好坏关键在于班集体的建设，但要把班集体建设好，在于科学民主管理班级。要从严治班，更需要科学民主的管理来实现，这要充分发挥学生的主人翁意识，主动积极地参与班级的管理。我的具体做法：

（1）班团干部的选拔采用选举制或聘任制。即通过全班同学选举产生主要班团干部，选准一个常务班长，协助班主任管理班上日常事务，一期选聘四或五个班长，每个班长任职一个月，每月一评比，形成一种竞争机制，最后由班长聘用其它班团干部。一般选出的班团干部应该是班集体的代表，是学生中的先进分子，或是思想作风正派、学习态度端正、办事能力强、责任心强并能搞好群众关系的积极分子。

（2）组建班级管理委员会。委员会监督班团干部职权的行使，常务班长每一学月在班上公布当月情况，经过班级学生民主评议，“及格”等级的班团干部要自动退职，以便班团干部的素质进一步提高。

（3）班团干部职责明确。班团干部就要分工明确、责任到人，每周末，我要求每个干部在班上总结自己的工作，找出存在的问题，对下一周的工作制订出可行的计划。由班干部负责处理班级日常事务，由团支部负责班级团务工作，并制定轮流值日制，由值日生详细记载班级日志。班主任作为班级的一员参与班级活动，并从中给学生以指导。

（4）评先评优要民主选举产生。凡符合“三好学生、优秀学生干部和优秀团员等”的同学，都要经过全班学生选举产生。这样就使学生人人都有参与管理班级，表现自我的机会，让学生全面发展，使他们学会换位思考。极大地提高了学生的自我教育、自我管理和自我约束的能力。

2、严格管理是治理班级的必要措施。严师出高徒，严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生严格要求，并不是越严越好，班主任应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中融入自己的情感，一分严格掺入九分感情，这样的管理能让学生心服，如沐甘露健康成长。

班主任对学生的严格要求可概括为四个方面：一是严而有“格”，在教学和德育工作中，都应该按照相应规章制度和各种行为规范中的具体要求，来约束学生；二是严而有“度”，班主任必须根据学生各阶段的心理和生理特点，从班级学生的实际出发，合理要求，得当处理；三是严而有“恒”，即是要求班主任工作应持之以恒，这充分体现教育工作的复杂性和持久性；四是严而有“方”，即是要求教育学生时要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。

为了让学生接受我们的教育，让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣，班主任工作不再是空洞的说教，而应当更多的聆听和理解，根据学生的心理和特点，运用科学的管理方法来教育人。教育不只是公开的、集体的讲解，而更多的是个别谈心和辅导，拿出慈母般的爱去感化他们的心灵。有道是：“爱到深处情自现，水到渠成严也服。”