《电功率》探究性教学浅析

【摘要】电功率是继电流、电压、电阻、电能之后的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上的一个重要指标，本教学内容必须四个关键点。

【关键词】电功率；探究；教学；初中物理

电功率是继电流、电压、电阻、电能之后的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上的一个重要指标。本节课是《电功率》的第二课时，本课时是学生学习了电功率的定义和定义式及单位后，针对用电器是否正常工作提出额定功率和实际功率，介绍电功率的测量，以及利用公式P=UI进行计算。本教学内容必须突破以下四个关键点。

关键点一：实验铺垫引入

将调光台灯接入电能表，调节旋纽，改变灯泡亮度。让学生观察，铝盘转动快慢发生了变化，即灯泡的电功率发生了变化，也就是说同一盏灯泡的电功率是可以发生改变的。既然如此，就不能泛泛地说一个用电器的功率是多大。

展示调光台灯正常发光状态，并投影该灯泡铭牌“PZ 220V 25W”，让学生说出“220V”和“25W”大致是什么含义，使他们知道220V是灯泡正常工作时的电压即额定电压；“25W”是灯泡正常工作时的功率即额定功率。调节台灯亮度，引导学生分析这是实际功率不同。投影洗衣机、电视机、电冰箱和空调的铭牌，让学生分别说出铭牌上功率的含义。

关键点二：探究同一盏灯泡亮度不同的原因

让学生猜想灯泡亮度发生改变，即功率发生改变的原因。然后让学生分析猜想的依据。告诉学生虽然在理论上支持了猜想，但往往还要通过实验来验证。接着进行如下实验：分别用一节、两节、三节干电池为小灯泡提供电源，使“2.5V”小灯泡发光，根据灯泡的明暗程度，揭示用电器两端的电压越高，实际功率就越大。

经讨论得到：当U实＞U额时，P实＞P额；当U实＝U额时，P实＝P额；当U实＜U额时，P实＜P额。

关键点三：探究不同白炽灯泡亮度不同的原因

1.探究实际功率与实际电流的关系。将“220V 100W”和“220V 150W”的灯泡并联在照明电路中，并出示电路图。让学生观察这两盏灯泡亮度，额定功率为“150W”的灯泡亮。我们已经知道，灯泡的亮度是由实际功率决定的，并且实际功率随着电压的变化而变化，但此时两灯实际电压都等于220V，都正常发光，为什么实际功率却不相同？让学生进行猜想，说出猜想的依据。经归纳得出，电功率的大小和电流有关，电压相同时，电流越大，电功率越大。

2.探究实际功率与实际电压的关系。提出问题：将“220V 100W”和“220V 150W”的灯泡串联在照明电路中，电流相同，那么亮度相同吗？请学生做出猜想，让学生讨论，说出支持或者否定猜想的依据。进行实验，通过观察实验现象验证猜想。经归纳得出，电功率的大小和电压有关，电流相同时，电压越高，电功率越大。

3.定性分析得出P＝UI。根据前面的理论分析和实验研究，总结出灯泡的实际功率和电压、电流都有关，并且电压越高、电流越大，实际电功率就越大。这样让学生定性分析得出P=UI。

关键点四：综合实践

布置课外探究任务，让学生利用双休假期，选择自己认为较好的方案，测量家里某一用电器（如冰箱、微波炉、电水壶）的实际功率。

总之，“额定功率”既是初中电学教学中的重点，也是学生学习的难点。只要在本节课中以人为本，将实验与实践、应用与创新的探究性教学方式，灵活应用到教学的全过程，使学生的学习活动由浅入深，循序渐进，就能轻松的跨越思维障碍，突破重点和难点。

参 考 文 献

［1］江立海．新课程下初中物理科学探究教学初探［J］．科教文汇．2007（18）．

［2］黄文琦．浅谈初中物理电学概念规律的［J］．新课程导学．2011（10）．