利用计算机辅助数学教学浅探

[摘要]利用计算机辅助数学教学给我们的课堂带来了勃勃生机。计算机多媒体技术通过文本、图像、动画、声音等方式创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，有效突破教学难点，培养学生的逻辑思维能力，提高课堂教学效率。在应用过程中一些教师存在认识的误区：经常以电子板书代替黑板板书；追求软件的外在美，忽视软件的内在美；追求教学的量，忽视教学的质；人机对话取代人际对话。在数学教学中教师要选择适合的软件平台，平时注意积累有关数学的素材，设计课件要适时、适量、适当，充分体现计算机辅助教学的功能。

[关键词]计算机辅助；数学教学；优势；误区；注意事项

随着现代教育技术的进步，传统教学已经难以适应新形势的发展，教学手段和教学方法的改革已经势在必行。下面笔者对计算机辅助教学的优势和计算机辅助教学的误区作以分析，并提出计算机辅助教学应注意的问题。

一、计算机辅助数学教学的优势

1.创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生参与学习活动的动力。在数学教学中，如果把数学知识放置于生动活泼的情境中去学习，就更容易激发学生的学习兴趣。计算机可以展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。教师可以利用计算机创设问题情境、应用情境和生活情境，使本来枯燥无味的数学教学内容变得丰富多彩、魅力无穷，从而提高学生对数学的兴趣，激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性。

2.突破教学难点

数学学科的教学内容与其他科目相比较为抽象，再加上有些内容采用传统的教学方式难以取得良好的教学效果，因此出现了一些教学难点。把计算机技术引入数学课堂可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态演示，这就弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这一优势可处理其他教学方法难以处理的问题，引起学生的兴趣，增强学生的直观印象，有效突破教学难点。

3.多渠道选择教学素材

在传统教学中，教师通常会准备一些能够活跃课堂氛围的教学素材，以缓解大量理论知识给学生带来的枯燥感，但因条件限制，这些素材局限于语言表达、板书和教具，所能表达的范围过于狭窄。在使用计算机后，可以将大量的资料引入教学活动中，使整个课堂教学更加紧凑有序；也可以带领学生通过不同的途径、不同的方式学习同样的内容，使学生获得对同一知识信息的多方面的认知和理解。

4.及时反馈信息

计算机的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量较大的反馈信息。在课堂练习中运用计算机多媒体技术可以为学生提供更多的练习时间和机会，从而巩固所学的知识。教师也可以多方位、多层次地利用反馈信息及时进行点拨评价，从而提高课堂教学效率。利用多媒体辅助教学能够“当堂反馈，及时补救”，不让错误延续到下一堂课。

5.增加教学容量

利用计算机多媒体技术可以做到高密度地传授知识，优化信息处理。图形比语言更直观形象，包含的信息量更大；而动画比图形包含更高级的输出信息，其中文字闪动、图像放缩与移动、颜色变换等功能，不仅容量大，而且速度快，效果也更佳。在复习课上，利用课件边复习边进行课内练习和矫正练习并附加习题答案，可以大大缩短教师板书的时间，并及时进行错误订正。一节课下来，学生始终处于积极思考的状态，课堂教学效率得到很大提高。

6.有较强的传播性

以计算机为载体的教学方式有较强的传播性。计算机的储存功能强大，教师可以随时调用各时期、各阶段、各方面的资料，而且制作的课件可以反复多次使用，易于被修改和移植。此外，好的教学软件还能推动教学改革的发展。一些科学有效的教学方法也随着软件的迅速推广而被更多的教师掌握，进而提高了课堂教学效率。

二、计算机辅助数学教学的误区

1.以电子板书代替黑板板书

有的数学课件把教案搬上屏幕，以电子板书代替黑板板书，课堂上教师只是简单应用计算机的演示功能，对其他教学手段弃之不用。教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益的角度讲，有些用传统的教学手段可以讲得清清楚楚的知识点，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件；从学生身体健康的角度讲，过多过滥的电子板书有损学生的视力，容易使学生产生视觉疲劳，反而降低了学习兴趣，影响了学习效率。

2.追求软件的外在美，忽视软件的内在美

一些课件制作者在展示时大谈其课件多么漂亮、华丽，把教学课件做成电脑多媒体功能的成果展览，却不谈这样的课件解决了数学教学中哪些用电脑才能解决的问题，不谈其课件辅助教学“辅”在何处。“电脑辅教”不仅是艺术，更是科学。我们提倡课件应该有友好的界面，操作简单方便，但“界面友好”与“华丽”不是一回事，特别是作为辅助数学教学的电脑软件，更应该把解决数学教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在美。

3.追求教学的量，忽视教学的质

正是因为计算机具有强大的直观显示功能，所以教师在较短的时间内能够呈现大量的教学内容。这也带来了一个严重的问题，即由于课堂教学的容量过大导致教学质量下降。在课堂教学中，有些教师为了加快课堂节奏，增加课堂密度，常常提前点击课件，学生正在思考这一页的问题时屏幕已经显示出下一页；或者当学生正在解题时，屏幕上已经显示出包含解题思路、步骤、结果的标准答案，学生看到有这么详细的答案往往就会放弃自己的思考，这样完全不利于培养学生的独立思考能力。

4.人机对话取代人际对话

有些教学课件以计算机的演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用。在一些有条件的学校，学生一人一机，以人机对话取代人际对话，学生参与课堂活动仅限于在计算机上做题，对学生而言完成选择题或填空题是方便的，而完成解答题和证明题就很困难。这样的计算机操作并不利于学生的口头和笔头表达，反而利用传统教学的纸和黑板会更方便。教学过程是一个十分复杂的过程，也是学生的认知过程和构建知识的过程，更是师生情感交流的过程。教师应根据学生在课堂上的表现，有针对性地与学生交流，深入了解学生的困惑，及时为学生排忧解难。

三、计算机辅助数学教学的注意事项

1.选择适合的软件平台

利用计算机辅助教学最常用的软件平台有Powerpoint、Flash、几何画板、Authorware等，每种软件都有各自的特点。根据数学学科的特点，如果只是应用于数学课堂教学，“Powerpoint+Flash+几何画板”已经够用，其中Powerpoint用于构建教学课件的框架以及进行文本的处理与显示，Flash和几何画板则用于制作动画，可以利用Powerpoint的超级链接、对象插入、控件工具箱等功能对图像、声音、动画、视频进行整合。值得注意的是，几何画板非常适合数学教学，利用其开发课件时关键是把握好“几何关系”，且制作这样的课件所花费的时间也比较少。

2.注意积累素材

制作一个优秀课件需要大量的图片、动画、录像等资料，平时教师要做一个有心人，特别是要利用Internet丰富的教育资源下载有关数学资料并分门别类地储藏在计算机里，随时备用。日积月累，丰富的资料库将为制作课件提供取之不尽、用之不竭的素材。

3.充分发挥计算机辅助教学的功能

利用计算机辅助教学，能使传统教学锦上添花，但是我们必须认识到，传统教学中人与人、面对面的心灵交流是计算机多媒体教学所无法取代的。这就要求教师制作课件要考虑全面、周到，在实践中处理好计算机教学“辅什么”和“怎么辅”的问题，将传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来，使课堂教学更加完美。

总之，虽然计算机辅助教学不可能完全取代教师，但其光明的前景是可以预见的。因此，作为数学教师不仅要学习掌握计算机技术，更要学会合理、科学地运用这一技术，努力传承传统教学的优点，发挥计算机辅助教学的长处，让计算机技术的引入辅助教学真正有益于我们的教学实践。

参考文献：

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[2]张军，廉晓龙.计算机辅助数学课堂教学浅谈[J].延边教育学院学报，2014（28）.

[3]侯志刚.计算机辅助数学教学的优势与误区[J].中学数学教学参考，2015（4）.