校园文学的价值与实现途径

【关键词】 校园文学;多元价值;课堂;培训

【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）01―0097―01

作为青春文学的有机组成部分，校园文学重新受到广泛关注，一大批在校学生通过参加新概念作文大赛等途径获得媒体和出版界关注，进而走上专业写作的道路。与这种繁荣的文学现象并存的是校园文学因其参与者年龄较低、社会阅历较浅且文字基础不扎实的原因，所造成的思想浅薄、结构零散等问题。作为中学语文教师，应当重视这种文学现象，对其进行合理引导，让学生在参与校园文学创作的过程中尽可能吸收校园文学的积极、向上的元素，将校园文学和日常教学合理整合，发掘校园文学的多元价值。

一、校园文学的定义和特点

任何一种文学命名，都要直指它的质的规定性，由质的规定性出发进而圈定它的使用范围。长久以来，校园文学的命名由其自发性而来，既凡是描写（包括在校学生描写和非在校学生描写）以学生为主体的校园生活或与校园直接关联的生活，或者通过校园生活反映社会人生的文学作品，均可称之为校园文学。

中学阶段的校园文学因其发生场域固定在校园内，且参与人群为文学基础较浅、表达系统正在建立中的初高中学生，此阶段的校园文学在形式上表现为形式多样，在题材上表现为描写爱情、友情、师生情谊、幻想等方面，在具体创作形式上表现为结构松散、感情思想不集中等。可以说，此阶段的校园文学是整个校园文学的滥觞，也集中表现出校园文学的多种不足。

考虑到校园文学文本生产的当下性和文本传播的主要现场，网络作家阿里歌歌认为：“校园文学主要特点在于是由学生时代创作的文学作品，或者通过校园生活反映社会人生的、主要为学生欣赏和接受的文学。”

较之于高校阶段有众多文学社团和社会团体支持的校园文学，中学阶段的校园文学更需要语文教师悉心对其进行引导，为学生们的创作提供良好的环境。

二、中学校园文学的多元价值

1.人文价值。校园文学是校园文化的重要塑造者，而校园文化的主要功能就是以浓郁的学术求知氛围孕育一种独立且具有人性的文化气质、人文精神。校园文学具有塑造学生人文精神、构建校园文化的重要价值。现实中在应试教育的残留思想影响下，校园内纯理性的知识教育淹没了人文情怀，而变异了的物质化的校园文化更收缩了人文空间，窒息了人文气息。

2.教育价值。学生参与校园文学创作，能让学生在掌握语文知识的基础上对词汇、语句、表达方式等学习进行实践。相比于做试题，自律性的创作活动更能锻炼学生的表达能力，提升学生对基础语文知识的感悟和运用能力。

学生在文学表达过程中难免会遇到一些困难，但由于校园文学创作的自律性，为了克服这些表达困难，学生很容易产生继续学习的动力，这种动力在合理引导下，最终很有可能转变为对语文课堂产生浓厚的兴趣。

3.心灵表达价值。文学的主要价值是表现人的内心世界在外在世界的纷繁变化中的坎坷曲折历程，并且将这过程中的个体情感传达给阅读者。校园文学和其他类型的文学形式一样，是运用符号的方式把感情转变成诉诸人的知觉的东西。因此，研究校园文学文本，可以帮助教师了解学生心灵表达的诉求，掌握学生的思维和情感动向，进而更好地调整课堂教学，让语文课堂更符合学生的口味。

我认为，对于中学阶段的校园文学，语文教师不仅要从文学创作的角度研究它的性质特点、创作方法，更是要从教育教学艺术方面去整合、探索，要面向全体学生，研究如何将校园文学活动纳入语文教学之中。

三、中学校园文学多元价值实践路径

1.课堂引导。教师可以在课堂上设置一些即兴创作环节，引导学生参与。如在古典诗词鉴赏环节，可以鼓励学生用自己的方式将其逐句改写，也可以让学生用新的表达方式将其重塑。在这过程中，学生出于表达的需要不仅需要努力掌握诗句原意、文化背景等知识，还需要自行选择表达形式、选择具体表达的文本和词汇等。这样一来，相当于给了学生一次锻炼理解能力、词汇掌握能力、语言表达能力的机会。在这样刻意的引导下，学生很容易对此产生兴趣，进入“兴趣――学习――创作――兴趣”这一良心循环中来。

2.课后兴趣培育。作为中学语文教师，可以利用学校教育资源，联合年级或其他部门开展一些文学活动，诸如话剧节、文学社团等，利用课外活动和多样的表现形式吸引学生参与校园文学文本创作。

在这些文学活动中，教师可以鼓励那些语文功底薄弱但表现欲望强烈的学生参与，以培养其对语文的兴趣;对于那些语文功底扎实、表达能力较强的学生，教师可对其进行更有深度的引导，比如推荐一些有思想性的书籍等，鼓励其在勤于学业的基础上将文学创作作为业余爱好。