巧借“破窗效应”的积极影响进行管理

【摘要】“破窗效应”具有强烈的暗示和诱导作用。在学校和班级管理上，我们要及时防止“破窗效应”的消极影响，努力发挥出“破窗效应”的积极影响。

【关键词】破窗效应暗示作用及时班级管理

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0122-01

目，不知道该干什么，更不会主动地应用所学知识去解决实际问题，这就大大影响了教学效果。

2.3教学资源不够完善

现有《计算机应用基础》教材内容方面实训教材比较缺乏，教学资源也还不够完善，且普遍没有专业特色。计算机方面的知识和计算机软硬件更新速度极快，而《计算机应用基础》教材的更新却经常大大落后于计算机知识的更新。

3.高职院校计算机基础教学的改革方向

3.1计算机基础教学教改的方向体现混合学习的理念

所谓Blended Learning就是要把传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合学习的理念已深入到教学改革中，并且为教学改革提供了指导和借鉴，计算机基础课程教学的改革迫在眉睫，信息社会对学生信息素养的要求更高，对于在校学生上好计算机基础课程是提升自己将来走向社会时，适应实际工作要求的有效、主要途径。

3.2计算机基础教学与混合学习

3.2.1作为获取课程学习内容和学习资源的工具

当今信息社会中，学习者能否占有信息、如何占有信息、占有信息的及时程度，是学习者学习能否成功的关键所在。在数字化学习环境下，将信息技术作为信息获取工具，是学习者发现与获取所需信息的一种良好途径。例如，利用搜索引擎可以非常容易地查询和挖掘网络环境中所需要的数字化学习资源，获取相关的参考资料和文献；利用地区或学校教育资源库可以查找或搜寻到所需的学习资源，完成问题解决，使学生扩大视野，同时也为教师提供了丰富的、生动形象的教学内容资源，使教师能够比较方便的获取有用的教学资源，提高教学效果。

3.2.2作为情景探究和发现学习工具

创设情景，让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物是加强学生理解能力的最好办法。具体来说，学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情景的观察、分析、思考，激发学习兴趣，提高观察能力和思考能力;通过对数字化环境所设置的问题情景的思考、探索，通过利用数字化环境具有多媒体、超文本和友好交互界面的特点，从中学会发现问题，解决问题的能力;利用虚拟的实验环境，让学生获得在现实生活中不能真正感受的体验，加深学生的印象，增强感染力。学生在虚拟环境中进行相应的实际操作、观察现象、读取数据并进行科学的分析，以此来培养学生的科学研究态度和能力，掌握科学探索的方法和途径。

3.2.3作为协商学习和交流讨论的通信工具

信息技术提供的数字化学习环境具有强大的通信功能，学生可以借助NetMeeting(网络会议)、Internetphone(网络电话)、ICQ(网络聊天)、E?鄄mail(电子邮件)、ChatRoom(聊天室)、BBS(电子公告板)等网络通信工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。

4.结束语

计算机基础的教学就要根据不同的需求来设计教案，结合学生的实际状况，如地域差异导致的学生原有计算机水平参差不齐，这就要求教师对学生有比较深入的了解，基本掌握学生的学习情况，因人而异地教学，为学生营造轻松愉快的学习氛围。窥一斑而见全豹，可以看出混合学习在计算机基础教学中有着重要作用。