让“晕轮效应”发挥积极的作用

大家对“晕轮效应”并不陌生。“晕轮效应”又称“光环效应”，属于心理学范畴。“晕轮效应”是指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。

“晕轮效应”在班级管理中非常值得我们借鉴。有效地应用“晕轮效应”，会对班级管理起到积极的促进作用。如，我班有一个叫小x的小男孩，与其他学生相比，他的心理年龄明显要小一些。从他说的话里我们能够明显地感受到这一点。他的学习习惯很差，学习主动性也很缺乏。因此，成绩一直不太理想。步入六年级，课业负担明显加重了，他有些不太适应。因此，连作业也懒得做了，整日痛痛快快地玩，上课也根本听不进去。他是一个聪明的孩子，以前只是成绩不理想，作业还是能够完成的。他的反常举动引起了各科教师的重视，科任教师多次与我谈起他。我也曾与他谈心，但收效甚微。他在课堂上屡次违纪，影响其他同学学习。在百般劝说无效后，看到他这不争气的样子，我想“做做他心灵上的手术”，于是，在课堂上，当着全班同学的面，我狠狠地“刺激”了他一番：说他没有自尊，不懂的自爱，就是一条“臭鱼”，和过街老鼠没什么区别。

我期待着他能够在我的“刺激”下醒悟。但结果却出乎我的意料，他更加肆无忌惮地违纪了。原本是想“做做他心灵上的手术”，没想到却给其他同学传达了错误的信息，致使小x陷入孤立的境地。我赶紧把他的家长请到了学校，把小x近段时间的表现跟他们做了汇报。家长也说孩子这段时间不好，在家也不听话。家长甚至想放弃他的学习。针对家长的这种消极态度，我和家长商量，让小x放学后留下来，我看着他做一段时间作业，顺便开导他一下。家长欣然应允。或许是由于“一对一”的辅导，也可能是没有了其他人的打扰，他的作业做得格外认真，我也不吝惜对他的表扬，在他表现好的时候就夸夸他。这样坚持了一周，我就让他独立回家做作业了。他在日记上写道：我太喜欢老师看着我做作业了。每当我不会时，老师就轻声细语地给我讲解。我真希望能永远这样……看了他的日记，我的心不经意地痛了一下。孩子需要的是老师的关爱，而不是什么“做做心灵上的手术”。

对小x的教育，让我对“晕轮效应”有了更深的感悟。教师应该让“晕轮效应”发挥积极的作用，千万不可向学生传达错误的信息。学生一旦受到老师错误信息的诱导，其后果是很令人担忧的。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市巴林左旗碧流台镇寄宿制学校）