用规律建构智慧课堂

教育教学的主阵地是课堂，我们喜欢高效的课堂，反对低效的课堂。高效的课堂是智慧的课堂，是教师的引导智慧和学生的探究智慧充分展示的课堂，把握住了课堂教学的本质规律，也就掌握住了“质量”的命脉。如果“质量”是百川回归的大海，是理想目标，那么“课堂”就是大海的源头，疏通“源头”和“大海”渠道的，就是教育教学规律。规律用对了，用好了，渠道就畅通了，实现目标也就容易了。我们的教育教学取得了一定的成就，但问题还存在，比如：教师的角色没有发生根本转变，学生的自主意识还没有得以充分体现，原因就在于我们树立了“质量意识”，“规律意识”还很淡薄。因此只有树立“规律意识”，按规律办事，才能建构智慧课堂，才能实事求是的解决好我们的教育教学问题。

建构智慧课堂要遵循以下五条规律：

一、认知规律

学生的认知具有从感性到理性、从具体到抽象的规律。根据这种规律，在课堂探究中，可以设置一些体验性和问题性的情境，诱发他们求知的主动性和独立性。设置的方式可以有以下三种：

1.从学生常见的现象入手，引发问题。

2.从旧只是中寻找新知识的生发点，引导学生从会到不会。

3.重视学生在实践中的感受和体现，激发学生不断探索中存在的问题。

二、情感规律

没有情感投入的课堂是沉闷的、平淡的，师生都会感到无味、无效。初中生的情感规律是：随着年龄增长，由幼稚性、依存性到独立性、叛逆性，再到沉稳性、内向性，逐步发展。根据这个规律，我们的课堂管理中，可依次多一些爱和鼓励、耐心和赏识、激情和诱导。这样，学生就会感到，师生关系是融洽的，课堂探究是快乐的，气氛是和谐的，交流是真诚的，进而增强求识的兴趣，激励自己全身心的投入。

三、师生互动规律

师生互动才能达到共同发展，这是课堂教学的本质。教师必须改变自己主讲的方式，以学生学习的促进者、组织者和指导者的身份，平等的参与到学生的探究中，让学生动起来，引导学生质疑、调查、研究、在实践中学习，使学习成为在教师指导下的有个性的主动学习。

四、教材编写规律

了解教材编写规律，可以帮助我们更好的使用教材和开发教材。新教材有五个特点：

1.注重引导学习方式的变革。

2.强调与现实生活的联系。

3.体现学生的身心特点。

4.为创造性教学留有余地。

5.把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观反映在主题和内容的编排中。认真研究教材，才能深刻体会教材的编写意图和规律，才能创造性的使用教材。

五、自身成长规律

要适合新课程教学的要求，就必须关注自身的发展，这离不开三条途径：

1.善于反思，积累经验教训。

2.善于学习先进理论，及时更新教育观念，不断纠正自身失误。

3.善于学习先进经验，不断充实自己。这三种方式融为一体，不断提炼、吸收、内化，在自己的心灵中生根发芽，促进自身成长。

用规律建构智慧课堂，是教育教学发展的必然趋势。今天，我们要提高教学质量，就必须转变教育观念，提高对课堂的科学认识，以发展的眼光运用规律，实现教学方式和学生学习方式的根本转变，探索出课堂教学的新模式，全面提高教育教学质量。