外貌描写,鲜活人物形象

技法指导

在写人记事的文章中，常常需要有一定分量的人物的外貌描写。外貌描写是对人物的容貌、服饰、神态、体型、姿态等外貌特征所作的描写。精确的外貌描写可以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。那么，怎样进行外貌描写呢？

抓住主要特征描写外貌。鲁迅告诉我们，外貌描写要善于“画眼睛”。这是比喻的说法，并不意味着描写外貌非得画眼睛不可，而是说要善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分。有些同学描写人物外貌时，从头到脚，眉毛胡子一把。

突出人物个性描写外貌。人各有各的性格，即便是一对双胞胎，长相一样，性格和气质也是不尽相同的。描写外貌，就要把人物的性格特点反映出来。有些同学描写人物的外貌，往往是一样的打扮，一样的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物外貌的个性特征。

运用修辞手法描写外貌。为了更好地突出人物的神韵，展现其风采，外貌描写要善用各种修辞手法，或比喻，或对比，或夸张，或摹状，这样能使人物形象更加鲜明生动。

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导师彪哥

付体昌

彪哥是我读研时的导师，他在“评师网”上大名鼎鼎。

第一次见面，彪哥就让我吃了一惊：刚过不惑之年的他已两鬓斑白，看上去俨然一介老学究。后来才知道，彪哥属于“少年老相”，读书就常被同学调侃称“大叔”。

彪哥有一颗年轻的心，喜欢跟年轻人打成一片。玩微博，粉丝两万多;在校内网上也很活跃。不过彪哥很少在网上炫耀自己沉甸甸的著作与荣誉，写的全是自己的 “生活秀”，甚至他把自家每月的进项、开销也饶有兴趣地记录下来，用他自己话说：“再过20年，一个大学教授家庭每月的收支将有很高的史料价值”。他也不避讳讲述自己喜欢逛“两元店”、自己年轻时的糗事……

彪哥上课总有新创意，他不会一本正经地坐在会议室里，拿着激光笔朗诵PPT。研一秋天，有一次下小雨，他逐一电话通知我们6个同学，上课地点改在学校外水库旁。我们的学校在城郊，距离学校五六里，在山脚下有个大水库，只有一条碎石小路走过去。当我们撑着伞，背着包，好奇地赶到那里时，彪哥已经坐在支起的帐篷里恭候我们了。

我们团结在彪哥周围，唐诗中相关“秋雨”的经典篇章他如数家珍。帘外，秋雨淅沥落在水面，升起一团雾气，帐篷顶沙沙作响，远处的山林隐约而神秘，雨中的野草已经泛黄。那个场景本身就是一首诗。

上完课时，彪哥突然说，去看看鱼儿上钩了没？原来他悄悄带了四枚鱼钩，挂上小虫，早已抛在水中，鱼线另端拴在岸边的芦苇上，极隐蔽。走至近处，芦苇晃动，收拢鱼线，钓得三条巴掌大鲫鱼。众人喜不自禁。把鱼漂洗干净，彪哥从他的背包中拿出酒精小锅和半瓶盐巴，寻来三块石头，支起锅炖了起来。

雨住了，雾气还没散开，草叶尖上挂着雨滴。彪哥带领我们围着热气腾腾的小锅喝着鲜美的鱼汤，纵声高歌，好不快意……沉闷的课程在合适的环境下生动起来。

研一冬天，一次上课时，彪哥突然宣布了一个惊人的决定：下堂宋词课，能确切无误地背诵宋词者，一首奖励50元，多劳多得，上不封顶。小时候只有父母跟我们玩过这样的“游戏”，同学们认为彪哥在开玩笑，没当回事儿;挣钱心切的我“信以为真”，拿着书本认真准备起来。第二周上课时，彪哥开始 “检查作业”。其他几个同学使出浑身解数，还是“错、漏、串”，准确率很低，只有我拿到了800元“奖金”。彪哥在教案袋里拿一沓钱，全是崭新的50元面钞，他高兴地塞到我手里。记得那天彪哥狠批了一通只拿到三四张钞票的同学，说他很失望今天没把钱全发下去。后来我们才知道，那是彪哥周末应约去某学院讲课，人家给的2000元酬劳，他用这样的形式分给了我们，激励我们努力扎实地做学问。

又一次，我去图书馆路上遇到脚步匆匆的彪哥，正捏着一张银行卡去校门口取钱。原来前几年毕业一个师兄来找彪哥借钱，张口就借5万块。他准备买房子结婚。那个师兄老家在甘肃农村，学习一直很优秀，毕业后又考入一个事业单位工作，留在了这个小城。他不过是普通的小科员，攒了三年还差五万元首付，跑断了腿借钱也没凑齐，只好来找彪哥“碰碰运气”。昔日的学生找上门来，彪哥不忍推辞，当即就拿出自己的积蓄交给了学生，连欠条都没让他写，并说，不着急还，有困难来找老师……

我念了这么多年书，各色老师都遇到过，很多老师削尖脑袋去挣钱，教书反倒成了“副业”。只有彪哥把钱看得最淡，他把所有的活力与热情，全放在“教书、育人”上了。前几天我在报纸上看见彪哥被评为本市的“优秀党员”，一向不看报纸的我，很仔细地收藏了那份报纸。

（选自《青年文摘》，有删节）

品 读

这是一篇回忆性的写人散文，文章描写的对象是“我”读研时的导师――彪哥。文章开篇照应标题，点明彪哥的身份，突出其“大名鼎鼎”。 接着通过外貌描写，表现了彪哥“少年老相”的外貌特征。接着写彪哥有一颗年轻的心，喜欢跟年轻人打成一片。并能一些具体事情“彪哥上课总有新创意”：在郊外授课、钓鱼、野炊，让沉闷的课程在合适的环境下生动起来，通过背宋词发奖金的形式，把自己的酬劳分给我们，激励我们扎实努力地做学问。文章结尾运用对比手法，将自己遇到的其他老师与彪哥进行比较，突出彪哥的崇高与可敬。

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微 笑

刘 悦

窗外的串串红花开得火辣辣的，今天太阳公公的心情似乎特别好，微笑着把温暖洒向人间。而此时，我又想起了我小学时那位时常面带微笑的班主任老师。

小学时不知换了多少老师，几乎半年一换，但那些老师中给我印象最深的就是刘老师。

刘老师是一位刚毕业的年轻女教师，她有着令人羡慕的苗条身材，一头披肩的秀发，时常散发着淡淡的清香，白净的脸上嵌着黑水晶一样的大眼睛。她爱笑，笑时就会露出洁白的牙齿。她的声音轻盈婉约，像立于二月枝头的黄鹂的歌唱。刘老师在学校里最年轻，所以她的教学方式和别的老师有所不同，她总是让我们自己把答案写在黑板上，来开启我们的思维。

那时，我的天空很小，我的胆子更小，不敢做任何出格的事。我是一个唯唯诺诺的小女生，所以没有人会太注意到我。我总是坐在座位上看着一个个同学从讲台走下来，而自己从来不敢勇敢地迈出一步。因为我害怕同学们会嘲笑我。

那天，天气又格外的热，同学们都在迅速地计算着老师刚布置的一道题，他们都在争取以最快的速度第一个做出答案来。这时班中最聪明的学委做出来了。他大步地往前走，无疑带着一份傲气。老师微笑地看着他，他似乎也胸有成竹。我的心很痛，其实我也做出来了，每次我都能做出来，但我从来不敢迈出一步，就像一朵弱小的无名小花在墙角中默默绽放。

他做完了，老师有些疑惑地看着他，白净的脸上飘过一丝阴云，眼里显出失望的神色。同学们陆续地写出答案，但老师总是一再摇头叹息。因为这些人都是她眼中的好学生。

我望了望自己的答案，又反复地算了几遍。我终于有十足的把握确定它是正确的。老师在过道间徘徊，她是多么希望有人能够做出这道题，但同学们都在低头沉思。

我多么希望自己是一个快乐的女孩，我多么希望自己能够勇敢地迈出这第一步。我悄悄地瞧了瞧老师，恰巧她也在看我，充满希望与鼓励的眼神，带着浅浅微笑的脸，酷似一幅生机盎然的图画。我的心顿时活跃起来，就像一口枯井又重新涌出了清泉，就像一只小鸟儿又重新飞向了蓝天。老师难道知道我能够把题做出来？她是不是在鼓励我？我感觉脸上火辣辣的。我又试着抬头看了看她，她的微笑是如此的慈祥和蔼，像一位关心我呵护我怕我受一点委屈的大姐姐。她一定希望我能够做出来，如果是这样……我用手拿起笔，脚略略地动了一下，但还是有所顾忌。最终，我忍不住了，豁出去了，人生能有几回搏，此时不搏何时搏！我站了起来，大步地迈出了第一步。我似乎感觉到同学们都在诧异地看着我，但前方老师的微笑依然在感染着我，激励着我。我走上了讲台，把自己算出来的答案写在了黑板上。

我轻轻地转过身来，同学们依旧诧异地看着我，而老师脸上的微笑让我看到了一片灿烂的阳光，让我心底的勇气从此生根发芽。于是，我的心也开始了微笑……

品 读

本文开篇通过对刘老师外貌的描写，突出了她年轻漂亮、富有朝气的特点。当孩子们做不对题时，她“白净的脸上飘过一丝阴云，眼里显出一种失望的神色”，这是对她面部表情变化的描写，突出了她整颗心都系在学生身上，对学生充满期望。后文一再描写她的微笑和眼神，则是对作者无限的鼓励。作者能将对年轻的刘老师的肖像描写融入课堂记事中，用“微笑”来突出老师所具有的亲和力和感染力，行文流畅自然而毫无做作之痕，是篇成功之作。