边远少数民族地区初中英语教学心得

在民族学校工作十年了，我发现边远地区的学生，特别是英语成绩和一些城市相比，差距较大。为此，我想了很多，总结了以下几点原因：

1 基础薄弱，缺乏兴趣

学校的学生，大多数来自偏远的牧区，孩子们从小很少接触英语，和市区相比，明显感到基础薄弱。由于积累的词汇少，初一还好，到了初二，初三，随着教材的难度加大，学生逐渐失去学习的信心，失去学习的兴趣。

2 没有语境，忘得较快

部分学生在学习英语过程中，有兴趣，也跟得上。对话，课文，语法之类能理解，能学会，但忘得快。为此，学生很苦恼。由于没有语境，学生使用语言的机会较少，再加上初中生学习的课程较多，分配在每一科目上复习的时间较少，所以忘得较快。

3 阅读较少，理解较差

边远民族地区的学生，由于受自身条件限制，大部分学生从小学到中学没有接触过英语课外读物，仅限于书本教材和习题类型的复习材料。从小没有培养阅读习惯，所以读英语文章理解能力较差，需有逐字逐句的翻译，导致学习困难。

4 精力分散，兴趣转移

有的学生受网络游戏的影响，或家庭生活的影响（父母离异），思想波动大，不想学习。除了上课拿出课本应付之外，课下从不复习，因此，成绩一塌糊涂。

5 智力问题，方法不当

个别学生，因先天或后天智商差，对学习感到相当吃力。单词记不住，对话读不了，尤其是作文，更是无从下手，找不到一词一句。还有部分学生，不会在理解的基础上学习，死记硬背，不讲方法。虽然很努力，但成绩很低。

针对以上问题，我采取了一些措施：

1 精心备课，激发兴趣

兴趣是最好的老师，老师是最好的兴趣之源。要激发学生的兴趣，要求老师必须吃通教材，设计新颖的课堂教学。利用多媒体教学，投影仪，录音机等，多方面激发学生兴趣，从而提高成绩。

2 扩大阅读，拓宽视野

鼓励学生多阅读，从简单的文章着手，看一些图文并茂的书籍，培养学生的阅读习惯。另外，每周做三篇阅读，增加学生阅读分析能力。

3 施之以爱，动之以情

多说一些鼓励学生的话语，激励斗志，增强他们战胜困难的信心和勇气。发现学生的进步，及时肯定，给予表扬。激发求知欲，加强学习方法指导，经常复习，巩固知识，培养学习技能。

以上是我在教学工作中的一些体会和措施，但是，教育教学是一个漫长的工程，有待于在今后的教学工作中继续探究。