浅议如何有效激发学生英语学习兴趣

摘要： 学习兴趣不足是当前高中英语教学工作中普遍面临的问题，对高中英语教学成效提升产生了制约作用。教师应当从多方面入手，强化思想教育，激发学生的学习动力，运用多彩导入营造良好课堂氛围，精心设计课堂，优化英语教学过程，开展户外活动，巩固英语学习成效，落实分层目标，兼顾学生整体发展，鼓励表扬学生，增加成功情感体验，努力提高学生学习兴趣，为英语教学成效提升发挥促进作用。

关键词： 高中英语教学 有效教学 学习兴趣

兴趣是最好的老师，在高中英语教学中，学生如果能充满兴趣这样的积极情感，就必将会全身心投入学习活动之中，对于整体教学成效提高具有重要意义。实际上，有相当比例的学生因为学习难度和教学枯燥等方面的因素影响，英语学习兴趣下降，如何有效提高学生的学习兴趣，是每一位高中英语教师都面临的新课题。笔者在高中英语教学中，注重从以下六个方面入手激发学生学习兴趣，为教学成效的提高奠定情感基础。

一、强化思想教育，激发学生学习动力。

面对部分高中生英语学习存在畏难情绪的现象，笔者通过有力的思想教育化解这种思想情绪，利用教学之余时间和学生进行谈心，向学生分析学好英语的意义不仅在于提高高考成绩，对于未来大学学习乃至走上工作岗位的实际运用，都具有重要作用，让学生重新审视英语学习，增强学习的自觉性与主动性。对于存在畏难情绪的学生，笔者侧重于帮助学生分析自身的学习状况，重点分析存在哪些薄弱环节，怎样采取针对性措施，以及指出学生学习方法的不足，进行学习技巧指点，降低学生英语学习难度，以此提高学生的学习兴趣。

二、运用多种导入，营造良好课堂氛围。

课堂导入是英语教学开始的第一个环节，这一环节运用得当，能够在第一时间抓住学生的心，顺利开展英语教学。对于高中生英语学习而言，三言两语的开场白式导入，无助于学生学习兴趣提高，不能发挥教学导入应有的功能。因此，必须对教学导入形式进行创新，笔者在教学中结合教学内容灵活运用导入形式，有英文歌曲导入，有故事导入，也有多媒体演示导入等，多种形式的新课导入创新做法让学生精神为之一振，充满了好奇感，也就达到了教学顺利开展的目标。

三、精心设计课堂，优化英语教学过程。

许多教师在英语教学过程中没有注重教学模式的优化，习惯于按照经验组织教学活动，在课堂上将所有知识点讲授完毕，学生参与其中的机会较少，整个教学活动没有体现师生互动的促进效益。针对这样的状况，笔者对整个教学活动进行了重新定位，优化教学设计，一方面增加学生展示的机会，如课堂阅读活动，先后组织了分组读、齐读、男女生对读的形式的学习，让更多的学生有机会展示自己，提高学习兴趣。在重难点句式分析研究中，尝试让学生走上讲台，站在自己的角度向其他学生介绍如何理解和运用，让学生反串教师角色，不仅能够给枯燥的教学课堂增添活力，激发学生兴趣，而且有助于学生学法交流，取长补短。另外，在高中英语教学中，笔者注重发挥学生合作探究模式的作用，重难点的点拨主要依靠教师进行，一般性学习目标的实现，则引导学生通过小组成员之间以合作研究的方式予以解决，将学生学习的主动性、创造性发挥出来。在这样的教学模式中，学生不仅拥有了更多的参与展示的机会，而且主动性得到了提高。学习目标的实现有赖于自己积极思维和合作研究，这种模式是对教师直接给予、学生被动接受教法的一种改革与创新，长此以往，学生的思维能力、合作能力及自主学习能力都将会得到明显提高。

四、开展户外活动，巩固英语学习成效。

将高中英语教学从课内向课外延伸，是巩固课堂教学成效的有效载体。笔者在教学中，结合教材内容与学生实际，开展了多种形式的户外活动。在有些教材内容的学习之后，笔者指导学生独立编排课本剧，按照教材中的人物进行分角色表演，这样的形式一方面能够培养学生的创造力和想象力，另一方面能够让学生在表演中增强英语口语训练及深化语法句式要点的掌握，一举两得。在课外活动中，笔者注重发挥以赛促学的作用，定期组织学生开展翻译竞赛、英语口语小作文竞赛等，让学生在这样的活动中，将所学英语知识充分运用起来，既是对语法知识掌握效果的检验，又是对口语表达能力的提高性训练。另外，笔者通过编写英语小故事、设计英语小报等形式，让学生学以致用，丰富课堂学习内容，巩固学习效果。

五、落实分层目标，兼顾学生整体发展。

进入高中阶段，学生的英语学习能力表现出明显的差异，这样的差异并不是一时半会儿所能转变的，学生的英语学习能力、学习基础经历了初中、小学多年的积累，教师应当主动适应学生的英语学习实际，制定相应的教学目标，采取与学生能力基础吻合的教学方式，通过分层教学模式最大限度地激发全体学生的学习兴趣，保护学生自尊心，增强英语学习动力。笔者在教学中按照A、B、C三个等级，分别设计了不同程度的教学目标，A类侧重于拔高性目标，C类侧重于基础性目标，在教学中，针对不同基础的学生，分别设计英语提问，让他们都有参与的机会。在英语检测中，以AB卷的形式组织考查，针对班级后百分之二十的学困生，设计了难度较低的英语测试B卷，让学生进行考试，保证学生能够依靠自己的努力取得满意分数。通过这样的方式，为每一个不同能力基础的学生群体设计相应的教学活动，学生处于“跳一跳摘桃子”的状态，始终保持向上的心态，有助于提高学生学习兴趣。

六、鼓励表扬学生，增加成功情感体验。

在学生的学习情感中，成就感、满足感、自豪感这些积极的情感，对于激发学生学习兴趣、提高学习投入程度具有重要意义。教师在教学活动中，应当针对英语教学中学生的表现及时予以表扬鼓励，对学困生表扬的门槛要降低，掌握了一种句式，背熟了单词，这些在其他学生眼里微不足道的进步，对学困生而言也是来之不易的，教师也应当予以鼓励。对于中等以上的学生则提高表扬的门槛，表扬要控制少而精，不能过多过滥降低激励的含金量。

综上所述，在高中英语教学中，教师应当重视学生学习兴趣的激发，从强化思想教育、优化教学过程、设置分层模式及增强情感体验等方面入手，全方位调动学生学习的积极性，为高中英语教学成效提升发挥促进作用。