让低年级数学课堂丰富多彩

小学低年级的学生，天真烂漫，爱说爱动，行为约束力差，注意力很容易分散。在课堂上，有时候要玩一会儿与学习无关的东西。上课不专心听讲，教师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。这就迫切要求教师采用多种教学形式和方法，吸引学生的注意力，让学生学得轻松愉快，而不觉得学习是一种负担，从而有效地提高课堂效率。

一、寓数学于故事中

对于低年级的学生来说，课堂上的趣味不能少，而故事教学正好是一种趣味性很强的教学方式，以小故事贯穿课堂，气氛变得活泼。对于新知识的掌握有着事半功倍的作用。如，笔者在讲授《大于号与小于号》时，设计了这样的故事：很久以前，数学王国比较混乱。0～9十个兄弟不仅在王国称霸，而且彼此吹嘘自己的本领大。数学天使看到这种情况很生气，派“＞”“＜”和“=”三个小天使到数学王国建立次序，避免混乱。“=”笑着说：“我们是天使派来帮你们治理国家的法官。我是等于号，这两位分别是大于号和小于号，它们开口朝谁，谁就大；它们尖尖朝谁，谁就小”。0～9十个兄弟听说它们是天使派来的法官，就乖乖地服从了“＞”“＜”和“=”的命令。故事深深地吸引了学生，学生对“＞”“＜”区分得很清楚。

二、寓数学于操作中

数学知识比较灵活，教师要善于结合课堂教学内容，引导他们动手摆一摆、拼一拼、数一数、画一画、摸一摸，动脑想一想，动口说一说。在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自己去探索新知识，使学生自觉地投入到学习状态中去。

比如，在教学“认识图形”时，为了让学生辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形，可以启发学生说说教室中哪些物体属于什么图形，让学生对要学的图形有所感知，然后让学生用一张正方形纸折一折、剪一剪、拼一拼，充分认识各种图形之间的联系，再进一步利用各种图形组成各种美丽的图案，可拼成圣诞树、小鱼、房子……这样，发展了学生的操作能力、空间想象能力和创造力。

三、寓数学于儿歌中

儿歌深受低年级学生的喜爱，因为文字简练，通俗易懂，便于记忆，会使儿童的思维活动在最佳的心理状态下进行。

如，初学11～20各数，难点在于建立数位的概念，十位上的1表示1个十，一年级的小朋友对这一概念比较难理解，往往会把十一写成101。为了克服这个难点，笔者就把十根小棒捆成一捆，表示1个十，在一捆下面放“1”，让学生反复观察，说出这个“1”表示1个十。在右边再放1根，表示1个一，通过学生看和教师讲解，使学生形成数位概念。同时，笔者采用儿歌形式，打开录音机，播放童声朗诵的儿歌《拍手谣》并配上音乐，一个10，一个1，合在一起是11；一个10，二个1，合在一起是12；1个10，三个1，合在一起是13……一个10，一个10，合在一起是20。在音乐声中，学生轻声地念着，整个课堂充满了乐趣，使平时学生感到难记的数位及数的组成，通过几分钟的歌谣就掌握了。

四、寓数学于手势中

学生的手势语对整个课堂活动来说，具有举足轻重的作用。当学生自己参与到手势语的交流中来，唤起了他们的注意，还能启发联想，促进学生的理解，体验成功的喜悦。

如，在教学“比较数的大小”时，让学生用右手的两个手指来表示“>”，用左手的两个手指来表示“

五、寓数学于游戏中

低年级学生的有意注意时间是有限的，一堂课内，不但要学生接受新知识，还要使新知识得到巩固，就得想办法利用学生的无意注意时间。教学中，笔者根据教材的需要，设计多种形式的游戏保持学生学习兴趣。如，在教学“10的分与合”时可以设计一个拍手游戏：先由教师击掌，学生在心里计数，后由学生击掌对出相应的组合数；在教学“可能性”时，笔者设计了摸球游戏，让学生爱动的天性在课堂的学习活动中得以展现，拂去了紧张的气氛，让他们快乐地学习。

六、寓数学于竞赛中

大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到教师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，笔者经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中获取知识，增长智慧。

学生不喜欢呆板的学习方法，讨厌多次的重复。课堂教学形式死板会抑制学生思维，影响教学效果，因此，要想让小学生学好数学就要采用灵活多样的能最大限度地调动学生学习积极性的教学形式。