浅议现代教育技术对农村初中生物教师的要求

摘 要：随着经济、社会、科技和信息技术的高速发展，教育现代化的春风已吹遍祖国的大江南北，相对薄弱的农村中学也装备了"班班通"、"校园网"、"校园电视台"等现代教育技术设备，但要使这些先进的设备和手段充分发挥其功能和用途，真正实现教育现代化，农村初中教师的现代化是关键。农村初中生物教师应紧跟教育现代化的步伐，加强现代教育思想和理论学习，树立现代教育理念，准确把握教师在现代教育中的角色定位，不断提高角色素养和能力，在现代教育技术与生物教学有机整合的平台上，大胆探索，勇于实践，尽快成为现代化教师，助推农村中学教育现代化的早日实现。

关键词：现代教育技术 农村初中 生物教师 现代化

当代中国，随着经济、社会、科技以及信息技术的高速发展，各行各业都迎来改革和发展的的春风，教育的改革和发展也势在必行，势不可挡。从教多年的山区农村学校在教育改革和发展的春风中也装备了“班班通”、“校园网”、“校园电视台”等现代教育技术设备和手段，使得多年在“一张嘴，一只粉笔；一本书，一面黑板”的教育模式下工作的教师们有的欣喜若狂，有的茫然不知所措。有人认为有了这些现代先进教育技术设备，教育就现代化了；也有人认为教师的作用就可以淡化，教师的工作变得很轻松，教师可以不用黑板、不用粉笔、不需要备课；还有人认为只需从各种途径引入“名教师的课件”在多媒体上点点按按就能完成教学任务，就能使学生在现代教育技术环境下，和城市学生一样接受最好的教育，达到最好的发展。从一年多实践来看，效果不尽人意，多数教师反馈的信息是：课堂丰富多彩，完成教的“任务”容易，实现学的“目标”困难，优秀课件很多但不适宜我的学生，装备先进但达不到教和学的“目标”。导致好些教师干脆放弃先进设备，重走“一张嘴，一只粉笔；一本书，一面黑板”的老路。出现这种现状，原因何在？不是现代教育技术装备、手段有问题，而是我们的农村初中多数教师缺乏现代教育的理念，缺少现代教育的素养，对现代教育技术的认识和理解不够所致。

其实不管多么“现代”的教育技术也只能是为教和学服务的方法、手段或者工具，不可能代替或淡化教师作用，相反越先进的教育技术对教师要求越高，教师工作越显重要，先进的现代教育技术只有在现代化的教师手中才能得心应手，应用自如。作为一名农村初中生物教师怎样才能使自己“现代化”呢？从以下几个方面谈谈自己粗浅认识。

一、转变教育思想和观念，是农村初中教师的当务之急

教育理念具有先导作用，理念不更新，观念不改变，抱着“师道尊严”、“满堂灌”、“死记硬背”、“拿分数说话”的理念，再先进的设备，再现代的技术手段，也只是华而不实的装饰品或者将“人灌”变为“机灌”。不但不能发挥现代教育技术应有的作用，还加重学生负担，培养出来的也只能是“考试机器”，不能满足现代社会发展需求。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共谋发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能达到充分的发展。”这段论述阐明了现代教育思想的主体是学生，教师的一切教育教学行为都是为学生学习和发展服务。这就要求教师必须与时俱进，彻底改变传统教育观念，大胆改革，不断探索，努力创新，树立“以人为本”、 “以学为本”，“学会学习”、“全面发展”、“个性发展”的现代教育理念。

二、准确定位教师角色，不断提升角色素养，是教师现代化的关键

教师的角色定位随着时代的变迁，社会对人才的需求不同，教师的角色也会适应时代的需求而发生变化。在古代有：“天、地、君、亲、师”，“一日为师，终身为父”的定位；韩愈也曾将教师的地位和作用归纳为“师者，传道，授业，解惑也”。随着时代的发展，人类对世界的认知水平不断提高，科技文化的高速发展，特别是信息时代的到来，需要更多更好的开放性、自主性、学习型、创新型的人才。传统教师的角色培养出的人才，已不能满足高速发展的信息时代的需求。教师角色必须顺应时代要求，紧紧围绕“以学生为主”、“以发展为主”、“以创新为主”的理念定位教师角色。教师的职能也不再是“传道授业解惑”，而是学习活动的设计师，探究学习的合作者和参与者，协调发展和个性发展的引路人和促进者。

三、将现代教育技术与生物学科教学进行整合，是现代生物教师的基本技能。

生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生命现象纷繁复杂，与人类的生活、生产关系密切， 21世纪是生命科学高速发展的时代，使生物知识和信息层出不穷。面对爆炸性的生物知识和生命现象，教师应如何“导航”，带领学生找到捷径，快速安全的达到目标，这是摆在初中生物教师面前的一大难题。另外，初中生物课标和教材中，也有许多微观、抽象的知识和信息，如何才能让初中学生快速理解和运用，这是摆在我们面前的第二大难题。其三，初中生物按计划每周只有2课时，在这有限的时间如何“促进”学生高效学习，实现课标要求，这是摆在我们面前的第三大难题。仅凭教师的“一张嘴，一只粉笔，一本书，一面黑板” 要解决这三大难题，实现新课标要求的三维目标只能是痴人说梦。现代教育媒体技术不仅具有直观、形象、生动的特点，而且能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，还具有信息量大，传递速度快，呈现方式多，交互性并可及时反馈等特点和优势。若能将现代教育技术与生物教学有机合理的整合起来，在现代教育思想和理念的指导下，依据学生年龄特征和认知水平以及生物学科的特点，围绕新课标，将各种教育技术设备、手段、方法和各种信息资源进行甄别、评估，恰当的选择和运用现代教育技术手段设计各种教学信息的呈现方式，优化教学资源和教学过程，提高教与学效率，不但能解决生物教学中存在的三大问题，还能得到事半功倍的效果。

1.树立课堂开放性理念，解决初中生物教学时间和空间不足的问题。

农村初中学生，每天都在亲近大自然，每天都在与生物打交道，对好些生命现象已有了初步的了解和认识。农村家庭具有丰富的观察、实践、探究的资源和材料。现代家庭电脑已基本普及，有利于学生查找资料，自主学习。只要教师熟悉当地自然特点和农、畜、牧业的生产情况，了解学生的认知基础和特点，紧扣课标要求，以教材为线索，充分利用好“课前预习”、“资料收集”、“课外实践”、“自主探究”等板块，因时因地制宜，做好顶层设计，有计划、有步骤的给以引导帮助，实时参与，共同探讨和研究，给以充分的肯定和激励。就会使学习活动没有课内课外之分，没有时间和空间的限制，既能激发学生学习生物的积极性和求知欲，又能培养锻炼学生自主学习，合作学习的能力，还能孕育学生亲近大自然，热爱大自然，保护大自然的情怀。

2.利用现代教育的媒体手段，将微观、抽象内容具体化、形象化，有利于突破学习的重点和难点。

在初中生物教材中不乏微观、抽象的内容存在，如细胞结构、细胞的分裂分化、病毒、细菌，受精作用、光合作用、呼吸作用、遗传变异、特异性免疫等等内容。受初中学生年龄特征和认知水平制约，难以分析和理解，若教师能充分利用现代教育媒体技术将这些内容宏观花、具体化、形象化，有利于师生共同分析和理解和探究，既能突出重点，突破难点，又能激发和调动学生的学习积极性。

3.充分利用现代教育技术的信息加工和知识构建功能，构建知识体系，提高课堂容量

初中学生因年龄特征和认知水平有限，自主分析、整理、加工信息的能力不强，很难将学习信息系统化、条理化。我们在课后小结、单元复习、总复习等学习活动中，利用现代媒体技术的加工和构建功能，在师生的共同讨论中，逐步整理加工知识信息，构建知识体系，不但能提高信息的课堂容量，便于学生内化，易于记忆，还有利于提高学生处理、加工信息能力和分析问题解决问题能力。

4.充分认识现代教育技术在学科教育中地位和作用，把握好 “度”

现代媒体技术是生物学科教学的重要的方法、手段和载体之一，但不是生物教学的全部方法、手段和载体。不能将生物课变成了现代媒体技术的展示课，应该把握好“度”，该用的地方一定要设计好、管控好。不该用的地方，坚决不用，不能为了好看好听而勉强使用，否则就会分散学生注意力，浪费时间，不能完成教学目标。

总之，现代教育技术平台在农村中学生物教学中是否能发挥最大效益，关键是生物教师的现代化。只有现代化的教师队伍，才能助推农村教育紧跟时代步伐加速实现教育现代化。

作者简介：

乔富民，生于1962年12月15日，男，于1990年6月毕业于乐山师范学院生物专业。现任四川省乐山市沙湾区福禄镇初级中学党支部书记、工会主席及初中生物教师。